РП по немецкому языку. 10-11 классы. 2024-2025г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по немецкому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО.
Программа по немецкому языку она даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего
образования, путях формирования системы знаний, умений и способов деятельности у
обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета «Иностранный
(немецкий) язык (базовый уровень)»; определяет инвариантную (обязательную) часть
содержания учебного курса по немецкому языку как учебному предмету, за пределами
которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей содержания
образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по немецкому языку устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения; предусматривает примерный ресурс
учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности
изучения немецкого языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры
родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного
(немецкого) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах,
а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по немецкому
языку для уровня среднего общего образования предусмотрено дальнейшее
совершенствование сформированных иноязычных речевых умений обучающихся и
использование ими языковых средств, представленных в программах по немецкому языку
начального общего и основного общего образования, что обеспечивает преемственность
между уровнями общего образования по иностранному (немецкому) языку.
При этом содержание Программы среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания обучающихся
заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –
17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе с
учётом особенностей преподавания немецкого языка на базовом уровне среднего общего
образования на основе отечественных методических традиций построения учебного курса
немецкого языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего
образования.
Учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)»
принадлежит важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира.
Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в рамках образовательного процесса
при изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.

Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным
и технологическим достижениям, расширяющим возможности образования и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение
номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам
России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее
особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью
достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению
целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и
соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах.
Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств
воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения
немецким языком) на уровне среднего общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как
речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи); языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии
с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка,
разных
способах
выражения
мысли
на
родном
и
немецком
языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
немецкоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся на уровне среднего общего
образования; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств немецкого языка при получении и
передаче информации; метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные
компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную,
учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию
личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования, основными
подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системнодеятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели
иноязычного образования уровня среднего общего образования, добиться достижения

планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для уровня
среднего общего образования при использовании новых педагогических технологий и
возможностей цифровой образовательной среды.
Общее число часов, рекомендованных для изучения «Иностранного (немецкого)
языка (базовый уровень)» – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе
– 102 часа (3 часа в неделю).
Требования к предметным результатам для среднего общего образования
констатируют необходимость к окончанию 11 класса владения умением общаться на
иностранном (немецком) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и
опосредованно, в том числе через Интернет) на пороговом уровне.
Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета «Иностранный
(немецкий) язык (базовый уровень)» ориентирован на создание общеобразовательной и
общекультурной подготовки, на формирование целостных представлений обучающихся о
мире, об общечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения
взаимопонимания в целом и о языке как средстве межличностного и межкультурного
общения в частности. Достижение порогового уровня владения иностранным (немецким)
языком позволяет выпускникам российской школы использовать его для общения в
устной и письменной форме как с носителями изучаемого иностранного (немецкого)
языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство
общения. Кроме того, пороговый уровень владения иностранным (немецким) языком
позволяет использовать иностранный (немецкий) язык как средство для поиска,
получения и обработки информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях; использовать словари и справочники на иностранном языке,
в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
Программа по немецкому языку состоит из трёх разделов:
1) пояснительная записка;
2) планируемые результаты (личностные и метапредметные результаты изучения учебного
предмета «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)» на уровне среднего общего
образования; предметные результаты по немецкому языку по годам обучения (10 и 11 классы);
3) содержание учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык. Базовый уровень» для
уровня среднего общего образования по годам обучения (10 и 11 классы).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в вузе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столицы и
крупные города, регионы; система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и так далее.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения; диалог – расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; диалог – обмен мнениями:
выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте; устное представление
(презентация) результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без использования их. Объём монологического высказывания – до
14 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление. Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов,
событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного

характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера,
стихотворение. Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного
общего образования: заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до 130 слов; создание небольшого
письменного высказывания (рассказа, сочинения и так далее) на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца. Объём письменного высказывания – до 150 слов; заполнение
таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или
дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов
выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём текста для
чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении и обращении; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:
использование запятой после обращения и точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки
после подписи.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума). Основные

способы словообразования: аффиксация: образование имён существительных при
помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität; имён
прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи отрицательного
префикса un- (unglücklich, das Unglück); числительных при помощи суффиксов -zehn, zig, – ßig, -te, -ste. словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных (der Wintersport, das
Klassenzimmer); сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch); сложных существительных путём соединения
основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
сложных
прилагательных путём соединения основ прилагательных (dunkelblau).
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Сокращения и аббревиатуры. Различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist interessant.).
Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с модальными
глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern,
denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других;
причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als,
nachdem; цели – с союзом damit; определительные с относительными местоимениями die,
der, das.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без
использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью
наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы
в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и
отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице единственного числа и
множественного числаи в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).

Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при
согласовании времён).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen;
сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных
предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum;
неопределённая форма глагола в страдательном залоге с модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf,
wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобное).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу,
и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные
местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения; вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие); Способы
выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и
больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом;
предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и так далее).
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств
с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся люди:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и так далее).
Компенсаторные умения.

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 класс
Коммуникативные умения.
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и так далее). Интернетбезопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столицы,
крупные города, регионы; система образования; достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и так далее.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные
виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление; диалог – побуждение к действию: обращаться с

просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/ не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать
интервью; диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника. Объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты
характера
реального
человека
или
литературного
персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без использования их;
пересказ основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые слова, план с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте; устное представление
(презентация) результатов выполненной проектной работы. Объём монологического
высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале). Время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение.

Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания;
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием содержания текста. Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять
главные факты/события (опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые
связи в тексте; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1
– пороговый уровень по общеевропейской шкале). Объём текста/текстов для чтения –
600–800 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи: заполнение анкет и формуляров в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём
сообщения – до 140 слов; создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объём
письменного высказывания – до 180 слов; заполнение таблицы: краткая фиксация
содержания, прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице; письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации. Объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём текста для
чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении и обращении; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки
после подписи.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума). Основные
способы словообразования:
аффиксация: образование имён существительных при
помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität; имён
прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los; имён существительных,
имён прилагательных, наречий при помощи отрицательного префикса un- (unglücklich,
das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer); сложных существительных путём
соединения основы глагола и основы существительного (der Schreibtisch); сложных
существительных путём соединения основы прилагательного иосновы существительного
(die Kleinstadt); сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau).
конверсия: образование имён существительных от неопределённой формы глагола (das
Lesen); имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der
Anfang); имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der
Sprung); имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры. Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка.

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist interessant.).
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с модальными
глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern,
denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других.;
причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als,
nachdem; цели – с союзом damit; определительные с относительными местоимениями die,
der, das; уступки – с союзом obwohl.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без
использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью
наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы
в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и
отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице единственного числа и
множественного числа и в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при
согласовании времен).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen;
сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных
предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum;
неопределённая форма глагола в страдательном залоге с модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf,
wozu и тому подобных , darauf, dazu и тому подобных).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу,
и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные
местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения; вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и других).

Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и
больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом;
предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и дательным
(место), и винительным (направление) падежом.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств
с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну / малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и так далее).
Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО НЕМЕЦКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по немецкому языку на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по немецкому языку для
уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность

обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности:
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества; осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального
народа России; ценностное отношение к
государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и
страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу.
3)духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского
народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность
оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего; ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном (немецком) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства; убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; готовность к самовыражению в разных
видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом
совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью; активное
неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять

такую деятельность; интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного
(немецкого) языка; готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем; планирование и
осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их; расширение опыта деятельности
экологической направленности.
8) ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира; осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (немецкого) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
немецкому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию; социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран
изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
•
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
•
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
•
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
•
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(немецкого) языка;
•
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
•
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
•
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
•
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (немецкого) языка, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
•
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
•
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
•
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
•
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
•
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
•
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
•
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
•
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
•
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
•
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
•
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
•
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
•
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
•
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим
нормам;
•
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
•
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
•

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
•
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
•
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(немецком) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
•
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
•
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать
оценку
новым
ситуациям;
•
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
•
оценивать приобретённый опыт;
•
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятия себя и других как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
•
давать оценку новым ситуациям;
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
•
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(немецком) языке выполняемой коммуникативной задаче;
•
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
•
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
•
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
•
признавать своё право и право других на ошибку;
•
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
•
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
•
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
•
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
•
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по немецкому языку ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:

1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника); создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи; излагать
основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз); устно излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
1) заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов); создавать письменные
высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до
150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста; владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3 )владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;

не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (имена существительные при помощи
суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität; имена прилагательные
при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los; имена существительные, имена
прилагательные и наречия при помощи префикса un-; числительные при помощи
суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste); с использованием словосложения (сложные
существительные путём соединения основ существительных (der Wintersport, das
Klassenzimmer); сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch); сложные существительные путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt); сложные прилагательные
путём соединения основ прилагательных (dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых
форм глаголов (lesen – das Lesen); имён существительных от прилагательных (das Beste,
der Deutsche, die Bekannte); имён существительных от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang); имён существительных от основы глагола с изменением
корневой гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
5) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи: предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным
местоимением man, в том числе с модальными глаголами; предложения с инфинитивным
оборотом um … zu; предложения с глаголами, требующие употребления после них
частицы zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern,
denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem; сложноподчинённые
предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других; причины – с союзами weil,
da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом
damit; определительные с относительными местоимениями die, der, das; способы
выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без
использования сослагательного наклонения; средства связи в тексте для обеспечения его
целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и другие; все
типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в
Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I); побудительные предложения в утвердительной и
отрицательной форме во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в
вежливой форме; глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I); возвратные глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futur I); глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми

приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum);
видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при
согласовании времён); формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein,
werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf,
wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобных); определённый, неопределённый и
нулевой артикли; имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
склонение имен существительных в единственном и
множественном числе; имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения; склонение
имён прилагательных; наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения; личные местоимения (в именительном,
дательном и винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener);
притяжательные местоимения; вопросительные местоимения,
неопределённые
местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и других); способы выражения отрицания:
kein, nicht, nichts, doch; количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел; предлоги места, направления, времени; предлоги,
управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом.
6)
Владеть социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и так далее); иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
7)
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку; сравнивать, классифицировать, систематизировать
и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на немецком языке и применением информационнокоммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по немецкому языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог-этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами

с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника); создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи; излагать
основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов); читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме
(CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до
180 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста; владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении и
обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
3)Распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (имена
существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, e, -ität; имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;

имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste); с использованием
словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных
(der Wintersport, das Klassenzimmer); сложные существительные путём соединения
основы глагола с основой существительного (der Schreibtisch);
сложные
существительные путём соединения основы прилагательного и основы существительного
(die Kleinstadt); сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau); с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от
прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte); имён существительных от основы
глагола без изменения корневой гласной (der Anfang); имён существительных от основы
глагола с изменением корневой гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; сокращения и
аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи:
Предложения с безличным местоимением es; предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с модальными
глаголами; предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern,
denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem; сложноподчинённые
предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других; причины – с союзами weil,
da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом
damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das; уступки – с союзом
obwohl;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без
использования сослагательного наклонения; средства связи в тексте для обеспечения его
целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других; все
типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в
Präsens, Perfekt, Präteritum; Futur I); побудительные предложения в утвердительной и
отрицательной форме во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в
вежливой форме; глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I); возвратные глаголы в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur I); глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum); видовременная
глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen;
сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания в придаточных
предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum); модальные глаголы (mögen, wollen,
können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum; наиболее распространённые глаголы с
управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому
подобные); определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения; склонение имён существительных в единственном и множественном числе;

имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу, и исключения; склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу,
и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные
местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения; вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие); способы
выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и
больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом;
предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и дательным
(место), и винительным (направление) падежом.
5)
Владеть социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и так далее); иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
6)
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на немецком языке и применением информационнокоммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете.

№
п/п

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Всего

1

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение

8

2

Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек

4

3

10

Контрольные
работы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3979/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3990/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5653/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4686/

Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности старшеклассника
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее

7

9

1

6

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба

13

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4662/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4660/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5652/

7

Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода

5

8

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам

7

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3968/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4672/

9

Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности

16

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3947/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4673/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5636/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5638/

4

5

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5524/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3935/

10

11

12

Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы;
система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории

9

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3924/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3998/

8

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4049/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4040/

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.

6

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5646/start/302706/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4019/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4030/

102

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС

№
Наименование разделов и тем программы
п/п
1
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение
2
Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа
3

4

Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования

Всего

Контрольные
работы

17

1

4
8

1

10

1

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5654/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4094/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4858/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6326/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6333/start/210179/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5656/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4861/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4106/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3969/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5658/conspect/210333/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6324/conspect/299839/

Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире
6
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба
7
Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские
игры
8
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам
9
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности
10 Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и т.д.). Интернетбезопасность
11 Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы;
система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
12 Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5

6

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5659/

6

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4860/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4083/

5

8

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5637/start/285935/

18

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4068/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4847/

8

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4859/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6325/

7

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4118/

102

7

5

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
Межличностные отношения со сверстниками. Общие интересы

Всего
ч
1

2

Межличностные отношения со сверстниками. Общие интересы

1

3

Конфликтные ситуации, их предупреждение и решение

1

4

Межличностные отношения в семье

1

5

Повседневная жизнь семьи. Быт. Распорядок

1

6

Повседневная жизнь семьи. Быт. Распорядок

1

7

Жизнь семьи. Конфликтные ситуации. Семейные истории

1

8

1

9

Обобщение по теме "Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение"
Характеристика друга/друзей. Черты характера

10

Внешность человека, любимого литературного персонажа

1

11

Характеристика литературного персонажа

1

12

1

13

Обобщение по теме "Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа"
Здоровый образ жизни. Правильное и сбалансированное питание

14

Здоровый образ жизни. Правильное и сбалансированное питание

1

15

Здоровый образ жизни. Лечебная диета

1

16

Проблемы со здоровьем. Самочувствие. Отказ от вредных
привычек
Правильное питание. Питание дома/в ресторане

1

17

1

1

1

Контрольные Электронные цифровые
работы
образовательные ресурсы

Дата
изучения

18

Правильное питание Выбор продуктов.

1

19

Режим труда и отдыха

1

20

Посещение врача. Медицинские услуги

1

21

1

23

Обобщение по теме "Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек"
Контроль по теме "Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача.
Отказ от вредных привычек"
Школьная жизнь. Виды школ

24

Школьная жизнь. Виды школ

1

25

Школьная система стран изучаемого языка

1

26

1

27

Школьная жизнь других стран. Переписка c зарубежными
сверстниками
Нестандартные программы обучения.

28

Права и обязанности старшеклассников

1

22

1

1

1

29 Обобщение по теме "Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника"
30 Профориентация. Современные профессии в мире

1

31 Профориентация. Современные профессии в мире

1

32 Проблема выбора профессии. Работа мечты

1

33 Карьерные возможности. Написание резюме

1

34 Карьерные возможности. Написание резюме

1

1

1

35 Выбор профессии в России

1

36 Роль иностранного языка в планах на будущее

1

37 Обобщение по теме "Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее"
38 Контроль по теме "Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее"
39 Досуг молодежи (виды досуга)

1

40 Досуг молодежи (виды досуга)

1

41 Молодежь в современном обществе. Совместные планы,
приглашения, праздники
42 Виды активного отдыха

1

43 Совместные занятия. Дружба

1

44 Совместные занятия. Дружба

1

45 Досуг молодежи. Музыка. Кино

1

46 Досуг молодежи. Театр. Кино

1

47 Досуг молодежи. Театр. Кино

1

48 Досуг молодежи. Популярная музыка

1

49 Досуг молодежи. Электронная музыка

1

50 Обобщение по теме "Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и дружба"
51 Контроль по теме "Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и дружба"

1

1

1

1

1

1

1

52 Молодежная мода

1

53 Карманные деньги. Траты

1

54 Карманные деньги. Заработок

1

55 Покупки. Финансовая грамотность

1

56 Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь, продукты питания.
Карманные деньги. Молодежная мода"

1

57 Туризм. Виды путешествий

1

58 Путешествие с семьей/друзьями

1

59 Путешествие по России и зарубежным странам

1

60 Путешествие. Погода

1

61 Виды путешествий. Круизы

1

62 Обобщение по теме "Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам"

1

63 Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России
и зарубежным странам"

1

64 Защита окружающей среды. Борьба с мусором

1

65 Загрязнение окружающей среды: загрязнение воды, воздуха,
почвы
66 Защита окружающей среды. Исчезающие выды животных.
Охрана
67 Защита окружающей среды. Борьба с отходами. Переработка

1

68 Проблемы экологии. Причины и последствия изменения климата

1

69 Проблемы экологии. Причины и последствия изменения климата

1

70 Городские условия проживания. Плюсы и минусы

1

1
1

1

71 Природа. Флора и фауна

1

72 Знаменитые природные заповедники мира

1

73 Защита окружающей среды. Загрязнение воды

1

74 Защита окружающей среды. Повторное использование ресурсов

1

75 Защита окружающей среды. Заповедники России

1

76 Стихийные бедствия

1

Условия проживания в сельской местности
Обобщение по теме "Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской и
сельской местности"
Контроль по теме "Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской и
сельской местности"
Технический прогресс. Гаджеты. Влияние на жизнь

1
1

1

83

Технический прогресс. Современные средства связи. Польза и
вред
Технический прогресс. Современные средства связи. Польза и
вред
Прогресс. Научная фантастика

84

Гаджеты. Перспективы и последствия

1

85

1

86

Вклад стран изучаемого языка в развитие науки. Технический
прогресс
История изобретений

87

Технический прогресс на благо окружающей среды

1

77
78

79

80
81
82

1

1

1
1

1

1

1

89

Обобщение по теме "Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры)"
Страна изучаемого языка. Культурные и спортивные традиции

90

Страна изучаемого языка. Достопримечательности

1

91

Страна изучаемого языка. Национальные праздники и обычаи

1

92

Страна изучаемого языка. Достопримечательности

1

93

Страна изучаемого языка. Культура. Национальные блюда

1

94

Родная страна. Достопримечательности.

1

95

Родная страна. Национальная кухня

1

96

Обобщение и контроль по теме "Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории"
Выдающаяся личность родной страны. Писатель
Выдающаяся личность страны изучаемого языка. Писатель
Выдающаяся личность родной страны. Певец

1

88

97
98
99

1

1

1
1
1

100 Выдающиеся люди родной страны. Спортсмены.

1

101 Выдающиеся люди родной страны. Космонавты

1

102 Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

102

6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Всего
часов
1

2

Повседневная жизнь семьи. Уклады в разных странах мира

1

3

1

4

Межличностные отношения. Решение конфликтных ситуаций.
Семейные узы
Межличностные отношения. Мои друзья

5

Межличностные отношения. Мои друзья

1

6

Семейные традиции и обычаи в стране изучаемого языка

1

7

Семейные истории. Историческая справка

1

8

Семейные ценности. Отношения между поколениями

1

9

1

12

Межличностные отношения с членами семьи и знакомыми в
художественной литературе
Межличностные отношения. Обязанности и права человека в
обществе
Межличностные отношения. Обязанности и права человека в
обществе
Межличностные отношения. Взаимоуважение

13

Взаимоотношения в семье. Распределение обязанностей

1

14

Межличностные отношения. Эмоции и чувства

1

15

Межличностные отношения. Конфликтные ситуации: их
предупрежде ние и решение

1

10
11

16 Обобщение по теме " Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение"

1

1
1
1

1

Контрольные
работы

Электронные цифровые
Дата
образовательные ресурсы изучения

17 Контроль по теме " Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение"
18 Характер человека/литературного персонажа. Черты характера

1

19 Характер человека/литературного персонажа. Черты характера

1

20 Поведение человека в экстремальной ситуации. Характер

1

21 Обобщение и по теме "Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа"
22 Отказ от вредных привычек. Здоровый образ жизни

1

23 Забота о здоровье. Борьба со стрессом

1

24 Забота о здоровье. Полезные привычки

1

25 Забота о здоровье. Самочувствие

1

26 Забота о здоровье. Посещение врача

1

27 Режим труда и отдыха

1

28 Сбалансированное питание

1

29 Обобщение и по теме "Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек"
30 Взаимоотношения со серстниками. Проблема буллинга

1

31 Школьная жизнь. Взаимоотношения в школе с преподавателями и
друзьями
32 Особенности школьных конфликтов. Проблемы и решения

1

33 Выбор профессии. Цели и мечты

1

34 Альтернативы в продолжении образования. Последний год в школе

1

35 Высшая школа. Университет

1

36 Выбор профессии. Зов сердца

1

1

1

1

1

1

1

37 Подготовка к выпускным экзаменам

1

38 Обобщение по теме "Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии.
Альтернативы в продолжении образования"
39 Контроль по теме "Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования"
40 Важность изучения иностранного языка

1

41 Важность изучения иностранного языка

1

42 Корни иностранных языков. Международный язык общения

1

43 Способы коммуникации. История

1

44 Изучение иностранного языка для работы и дальнейшего обучения

1

45 Обобщение по теме "Место иностранного языка в повседневной жизни
и профессиональной деятельности в современном мире"
46 Молодежь в обществе. Заработок для подростков. Выбор профессии в
современном обществе
47 Взаимоотношения. Дружба

1

48 Молодежные ценности. Ориентиры

1

49 Цель и путь в жизни каждого молодого человека

1

50 Участие молодежи в жизни общества

1

51 Обобщение по теме "Молодежь в современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба"

1

1

1

1
1

1

52 Экстремальные виды спорта

1

53 Спортивные соревнования

1

54 Олимпийские игры

1

55 Спорт в жизни каждого человека

1

56 Обобщение по теме "Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры"
57 Путешествие по зарубежным странам

1

58 Путешествия. Виды транстпорта

1

59 Оформление поездки. Регистрация. Организационные моменты
путешествия
60 Путешествие. Любимое место

1

61 Особенности культуры и поведения в другой стране при путешествии

1

62 Экотуризм

1

63 Обобщение по теме "Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным странам"
64 Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам"
65 Проживание в городской и сльской местности. Сравнение.
Преимущества и недостатки
66 Защита окружающей среды. Утилизация мусора

1

67 Защита окружающей среды. Проблемы и решения

1

68 Защита окружающей среды в городе

1

69 Защита окружающей среды. Загрязнение воды

1

70 Сохранение флоры и фауны

1

71 Условия жизни в городе

1

1

1

1
1
1

1

72 Жизнь в городе. Достоинства и недостатки. Проблемы

1

73 Жизнь в городе. Достоинства и недостатки. Проблемы

1

74 Жизнь в сельской местности

1

75 Инфраструктура города. Возможности

1

76 Инфраструктура города. Возможности

1

77 Защита окружающей среды. Вырубка леса и загрязнение воздуха.

1

78 Вселенная и человек. Другие формы жизни

1

79 Защита окружающей среды. Загрязнение океана

1

80 Природные заповедники

1

81 Обобщение по теме "Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"
82 Контроль по теме "Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местно сти"

1

1

83

Современные гаджеты. Проблемы и последствия для молодежи

84

Технический прогресс. Онлайн возможности

1

85

Интернет-безопасность

1

86

Социальные сети

1

87

1

88

Обобщение и контроль по теме "Технический прогресс: перспективы
и последствия. Современные средства информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и т.д.).
Интернетбезопасность"
Достопримечательности родной страны. Крупные города

89

Достопримечательности страны изучаемого языка

1

90

Страна изучаемого языка. Страницы истории

1

1

1

1

91

Традиции и обычаи жизни в стране изучаемого языка

1

92

Достопримечательности родной страны Дворцы и усадьбы

1

93

Национальные традиции и особенности родной страны

1

94

Развитие космоса. Вклад родной страны

1

95

1

96

Обобщение по теме " Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы;
система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории"
Выдающиеся люди родной страны. Певцы

97

Выдающиеся личности страны изучаемого языка. Писатели

1

98

Выдающиеся люди страны изучаемого языка. Выдающиеся
медицинские работники.
Выдающиеся люди родной страны. Певец

1

99

1

1

1

100 Выдающиеся личности заруб стран. Спортсмен

1

101 Выдающиеся люди родной страны. Писатели-классики

1

102 Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и
т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

102

7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧЕНИКА:
1. Радченко О.А., Лытаева М. А., Гутброд О.В. Немецкий язык. 10 класс. учеб. для
общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровни. - М.: Просвещение, 2023 г.
2. Радченко О.А., Лытаева М. А. Немецкий язык. 10 класс. Аудиокурс «Вундеркинды
Плюс» -М.: Просвещение, 2023 г.
3. Радченко О.А., Лытаева М. А., Гутброд О.В. Немецкий язык. 11 класс. учеб. для
общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровни. - М.: Просвещение, 2023 г.
4. Радченко О.А., Лытаева М. А. Немецкий язык. 11 класс. Аудиокурс «Вундеркинды
Плюс» -М.: Просвещение, 2023 г.
5. Лытаева М. А. и др. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 10 класс. -М.: Просвещение,
2023 г.
6. Лытаева М. А. и др. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 11 класс. -М.: Просвещение,
2023 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Лытаева М. А. Немецкий язык. Книга для учителя. 10 класс: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни – М.: Просвещение, 2023 г.
1. Лытаева М. А. Немецкий язык. Книга для учителя. 11 класс: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни – М.: Просвещение, 2023 г.
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ: https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos.ru
https://videouroki.net/


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».