ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена на основе:
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей..
Программа ориентирована на учебник Математика: 5-й класс: учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы/ Т.В.Алышева, Т.В.Амосова, М.А.Мочалина. Москва:Просвещение,2024.
Математика в коррекционной школе является одним из основных учебных
предметов. Готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к
жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками. Процесс
обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи
коррекционных

образовательных

учреждений

-

коррекцией

и

развитием

познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности,
формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и
самоконтроль.
Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно
связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими
учебными

предметами, готовит учащихся

к овладению профессионально-

трудовыми знаниями и навыками.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у
учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части
множества, разделение множеств на равные части и другие предметнопрактические

действия,

позволяют

подготовить

школьников

к

усвоению
1

абстрактных математических понятий.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом
преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет
повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их
новыми сведениями.
Цели обучения математике:
 • создание условий для подготовки учащихся с ограниченными возможностями
здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми
навыками
 • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач, продолжение образования;
 • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
 • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические
знания в повседневной жизни.

2

Задачи
Образовательные:
• дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и
геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в
трудовую деятельность;
• использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего
развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их
познавательной деятельности и личностных качеств;
• приобретение знаний о нумерации в пределах 1000 и арифметических действиях
в данном пределе, об образовании, сравнении обыкновенных дробей и их видах, о
задачах на кратное и разностное сравнение, нахождение периметра многоугольника, о
единицах измерения длины массы, времени;
• овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной,
групповой деятельности;
• освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и
учебно- познавательной.
Коррекционно-развивающие:
• развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
• развивать пространственные представления учащихся;
• развивать память, воображение, мышление;
• развивать устойчивый интерес к знаниям.
Воспитательные:
• воспитывать у учащихся целенаправленность,
терпеливость,
работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки
контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение
планировать работу и доводить начатое дело до завершения. Наряду с этими задачами
на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности школьников.
Описание места предмета в учебном плане



Учебный предмет «Математика» входит в предметную область «Математика» и
относится к обязательной части учебного плана. В соответствии с учебным планом
курс «Математика» в 5 классе рассчитана на 170 часов (34 учебные недели) 5 часов в
неделю.
Основные виды организации учебного процесса
Основные направления коррекционной работы
развитие абстрактных математических
понятий; развитие зрительного восприятия и
узнавания;
развитие пространственных представлений и
ориентации; развитие основных мыслительных операций
развитие наглядно-образного и словесно-логического
мышления; коррекция нарушений эмоциональноличностной сферы;
3

развитие речи и обогащение словаря; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях,
умениях, навыках.
Технологии:
- игровые,
- здоровьесберегающие,
- личностно – ориентированное обучение,
- проблемное обучение,
- развивающее обучение,
- дифференцированное обучение,
- информационно – коммуникативные технологии.

4

Методы
1. Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной
деятельности:
словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;
практический метод;
наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения
учащихся; работа с учебником.
2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры,
занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;
методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение,
требование.
3. Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности: устные или
письменные методы контроля;
фронтальные, групповые или
индивидуальные; итоговые и текущие.
Формы обучения:
По охвату детей в процессе обучения (коллективные; групповые; индивидуальные)
2.
По месту организации (школьные)
3.
Традиционные (урок, экскурсия, предметные уроки, домашняя учебная работа)
4.
Нетрадиционные формы обучения: уроки-соревнования; уроки-викторины;
уроки-конкурсы; уроки-игры и т.д.
1.

Виды деятельности
- устное и письменное решение примеров и задач;
- практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических

фигур;
- работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения
учителя;
- развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что
содействует развитию речи и мышления, приучает к сознательному выполнению
задания, к самоконтролю;
- самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию
прочных вычислительных умений;
- индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных
вычислений.
- самостоятельная работа с учебником.

5

Содержание учебного материала
5 класс
Нумераци
я
Нумерация чисел в пределах I 000. Получение круглых сотен в пределах 1 000.
Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц; из сотен и десятков; из
сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни, единицы тысяч. Класс единиц.
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200;
по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на
калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен; знак округления («≈»).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков,
единиц в числе. Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.
Единицы измерения и их соотношения
Единица измерения (мера) длины — километр (I км). Соотношение: 1 км = 1 000 м.
Единицы измерения (меры) массы — грамм (I г); центнер (1 ц); тонна (1 т).
Соотношения: 1 кг = 1 000 г; 1 ц = 100 кг; 1 т = 1 000 кг; 1 т = 10 ц.
Денежные купюры достоинством 10 р., 50 р., 100 р., 500 р., 1 000 р.; размен, замена
нескольких купюр одной.
Соотношение: 1 год = 365 (366) сут. Високосный год.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Арифметические действия
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания (в пределах 100).
Сложение и вычитание круглых сотен в пределах 1 000. Сложение и вычитание чисел
в пределах 1 000 на основе устных и письменных вычислительных приемов, их
проверка.
Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.
Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400 • 2;
420 • 2; 4 : 2;
400 : 2; 460 : 2; 250 : 5). Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел без
перехода через
разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 2; 468 : 2) приемами устных вычислений. Умножение и
деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд приемами письменных вычислений; проверка правильности вычислений.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами
(мерами) длины, стоимости приемами устных вычислений (55 см + 16 см; 55 см ± 45 см;
1 м — 45 см; 8 м 55 см + 3 м
16 см; 8 м 55 см ± 16 см; 8 м 55 см ± 3 м; 8 м ± 16 см; 8 м ± 3 м 16 см).
Дроби
Получение одной, нескольких долей предмета, числа.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с
одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой.
Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные.
6

Арифметические задачи
Простые арифметические задачи на нахождение части числа.
Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого.
Простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?»
Составные задачи, решаемые в 2—3 арифметических действия.
Геометрический материал
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.

7

Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация
треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем
данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Диагонали прямоугольника (квадрата), их свойства.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение: радиус (R), диаметр
(D). Масштаб: 1:2; 1:5; 1 : 10; 1 : 100.
Буквы латинского алфавита: А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S, их использование для
обозначения геометрических фигур.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Минимальный уровень:
• знание числового ряда 1 — 1 000 в прямом порядке;
• умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с

использованием калькулятора);
• счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и

равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;
• определение разрядов в записи трехзначного числа, умение назвать их (сотни, десятки,

единицы);
• умение сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни в пределах 1

000;
• знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений (с помощью

учителя);
• знание денежных купюр в пределах 1 000 р.; осуществление размена, замены

нескольких купюр одной;
• выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным числом в

пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов устных и письменных
вычислений; двузначного числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом
через разряд на основе приемов письменных вычислений;
• выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд

и с переходом через разряд приемами письменных вычислений;
• выполнение умножения чисел 10, 100; деления на 10, 100 без остатка;
• выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 на однозначное

число приемами письменных вычислений (с помощью учителя), с
использованием при вычислениях таблицы умножения на печатной основе (в
трудных случаях);
• знание обыкновенных дробей, умение их прочитать, записать;
8

• выполнение решения простых задач на сравнение чисел с вопросами: «На сколько

больше (меньше)
... ?» (с помощью учителя); составных задач в два арифметических действия;
• различение видов треугольников в зависимости от величины углов;
• знание радиуса и диаметра окружности, круга.

9

Достаточный уровень:
• знание числового ряда 1 — 1 000 в прямом и обратном порядке; места каждого

числа в числовом ряду в пределах 1 000;
• умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с

использованием калькулятора);
• счет в пределах 1 000 присчитыванием, отсчитыванием разрядных единиц (1, 10,

100) и равными числовыми группами по 20, 200, 50 устно и с записью чисел;
• знание класса единиц, разрядов в классе единиц;
• умение получить трехзначное число из сотен, десятков, единиц; разложить

трехзначное число на сотни, десятки, единицы;
• умение сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
• выполнение округления чисел до десятков, сотен;
• знание римских цифр, умение прочитать и записать числа I—XII;
• знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений;
• знание денежных купюр в пределах 1 000 р.; осуществление размена, замены

нескольких купюр одной;
• выполнение преобразований чисел, полученных при измерении стоимости,

длины, массы (в пределах 1 000);
• выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным,

двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов
устных и письменных вычислений;
• выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 без перехода через

разряд приемами устных вычислений, с переходом через разряд приемами
письменных вычислений с последующей проверкой;
• выполнение умножения чисел 10, 100; деления на 10, 100 без остатка и с остатком;
• выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 на однозначное

число приемами письменных вычислений;
• знание обыкновенных дробей, их видов; умение получить, обозначить, сравнить

обыкновенные дроби;
• выполнение решения простых задач на сравнение чисел с вопросами: «На сколько

больше (меньше)
... ?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составных
задач в три арифметических действия (с помощью учителя);
• знание видов треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
• умение построить треугольник по трем заданным сторонам с помощью циркуля и

линейки;
• знание радиуса и диаметра окружности, круга; их буквенных обозначений;
10

• вычисление периметра многоугольника.

11

Формирование базовых учебных действий
Личностные результаты:
1. Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
2. Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
3. Развитие мыслительной деятельности;
4. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве

со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебноисследовательской, творче- ской и других видах деятельности;
5. Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и

письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;
6. Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала.

Метапредметные результаты:
1. регулятивные универсальные учебные действия:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
1. познавательные универсальные учебные действия:
- находить ответы на вопросы;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и

переработке материала;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных

признаков, по заданным критериям;
- умение высказывать своё отношение к получаемой информации;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
1. коммуникативные универсальные учебные действия:
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя;
12

- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;
- слушать собеседника;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию

13

Критерии и нормы оценивания
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам
индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных
работ.
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится ученику, если он:
- дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может

подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и
умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными
математическими представлениями;
- умеет самостоятельно или с минимальной помощью учителя правильно решать

задачу, объяснить ход решения;
- умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
- правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,

положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в
пространстве;
- правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного

и чертежного инструмента, умеет объяснить последовательность работы.
«4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оцениваемой работы на «5», но:
- при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в

дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
- при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных

промежуточных записях, названии промежуточных результатов вслух, опоре на
образы реальных предметов;
- при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя,

помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи,
объяснению выбора действий;
- с незначительной помощью правильно узнает и называет геометрические фигуры,

их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг
к другу;
- выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя,
сосредотачивающего внимание ученика на существенных особенностях задания,
приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и
самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена
отметка «5».
14

«3» ставится ученику, если он:
- при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает

правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила,
может их применять;
- производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с

соблюдением алгоритмов действий;
- понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
- узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на

плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или
с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с
помощью вопросов учителя;
- правильно выполняет измерение и черчение после предварительного

обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов
выполнения.

15

«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
«1» ставится ученику в том случае, если он обнаруживает полное незнание
программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.
Письменная проверка знаний, умений и навыков учащихся
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке
письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при
этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть однородными
(только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.) либо
комбинированными – это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого
материала.
Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся
требовалось: в IV-IX классах – 35-40 минут, причем за указанное время учащиеся
должны не только выполнить работу, но успеть ее проверить.
При оценке письменных работ учащихся по математике грубой ошибкой следует
считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил,
неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение
ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря
необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и
построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются: ошибки, допущенные в процессе списывания
числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение
в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей,
чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение
составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко
используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий,
величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
«5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
«4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
«3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная, или решена одна
из двух составных задач, хотя бы с негрубыми ошибками, правильно выполнена
большая часть других заданий.
«2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено
менее половины других заданий.
«1» ставится, если ученик не приступал к решению задач, не выполнил других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
16

предусматривается решение задач:
«5» ставится, если все задания выполнены правильно.
«4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
«3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
«2» ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых.
«1» ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.

17

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение
задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т.д., задач на
измерение и построение и др.):
«5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
«4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление
или измерение, построение выполнено недостаточно точно.
«3» ставится, если не решена одна из двух-трех задач на вычисление, если при
измерении допущены небольшие неточности; построение выполнено правильно, но
допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении
геометрических фигур буквами.
«2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат
при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.
«1» ставится, если не решены задачи на вычисление, получены неверные результаты
при измерениях, не построены заданные геометрические фигуры.
1. Итоговая оценка умений и навыков
1. Выставляется за учебную четверть и за год . Умения и навыки учащихся

оцениваются одним баллом.
2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний

ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками.
3. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат: результаты

наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса,
текущих и итоговых контрольных работ.

18

№

1

2

Календарно-тематическое планирование
Программное содержание
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Тема

Ко
лво
ча
с
ов
Нумерация. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд
Устная и 1
Закрепление представлений о Читают,
записывают,
Читают, записывают,
письменная
числах в пределах 100
сравнивают числа
в сравнивают числа в
(закрепление
нумерация
умений записывать и сравнивать
пределах 100 (с
пределах 100
помощью
чисел
в
числа в пределах 100)
учителя)
Считают единицами,
пределах
Счет единицами, десятками в
Считают единицами,
десятками в пределах
100
100
пределах 100
десятками в пределах 100 Называют состав
Состав двузначных чисел из
Сравнивают и
двузначных чисел из
десяткови единиц
упорядочивают числа (с
десятков и единиц.
Числовой ряд в пределах 100
помощью учителя)
Сравнивают и
Место каждого числа в
упорядочивают числа
числовомряду
Сравнение и упорядочение чисел
Таблица
разрядов
(сотни,
десятки,
единицы)

1

Знакомство с таблицей разрядов
класса единиц, (сотни, десятки,

Называют разряды и
классычисел по опорной

единицы)
таблице
Разряды, их место в записи числа «Классов и разрядов»
Называние разрядов и классов
Определяют сколько

Дата

Называют разряды и
классы чисел по
опорной
таблице «Классов и
разрядов»
Определяют сколько
19

чисел,запись числа в разрядную

единиц,десятков, сотен

таблицу

каждого разряда
содержится
в числе, записывают
числа в
разряднуютаблицу по
наглядной и словесной
инструкции учителя

единиц, десятков,
сотен
каждого
разряда
содержится в

числе,

записывают числа в
разрядную таблицу

20

3

4-5

Сложение
и
вычитани
е чисел
в пределах
100
(числовые
выражени
е со
скобками
и
без скобок)
Сложени
еи
вычитан
ие чисел
без
перехода
через
разряд в
пределах
100

1

2

Закрепление нахождения
значения числового выражения
со скобками ибез скобок в 2
арифметических действия
(сложение, вычитание) Решение
составных задач по
краткойзаписи

Закрепление приёмов сложения
и вычитания чисел в пределах
100 без перехода через разряд
(устные
вычисления),
с
записью примера по образцу:
1) 45 + 23 = 68
65
45 + 20 + 3 = 68
2) 45 – 23 =
22
25
45 – 20 – 3 = 22
Решение простых и составных
задач на разностное сравнение

Называют
компонент
ы сложения и
вычитания, (с опорой
напамятку) Производят
порядок
действийвыражений без
скобок с опорой на
образец Решают
составные задачи по
краткой записи (с
помощью
учителя)
Называют
компонент
ы сложения и
вычитания (с опорой
на памятку) Выполняют
решение примеров на
сложение и
вычитаниепо образцу (с
помощью учителя)
Решают простые задачи
на разностное сравнение в
1 действие

Называют
компоненты
сложения и
вычитания
Производят порядок
действий выражений
без скобок с опорой
на образец
Решают составные по
краткой записи задачи

Называют компоненты
сложения и вычитания.
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание
Решают составные
задачи на разностное
сравнение в 2
действия

21

6

Сложени
еи
вычитан
ие чисел
с
переходо
м через
разряд в
пределах

1

Закрепление приёмов сложения
и вычитания чисел в пределах
100 с переходом через разряд
(устные
вычисления),
с
записью примера по образцу:
3) 35 + 7 = 42
40
35 + 5 + 2 = 68

Называют
компонент
ы сложения и
вычитания (с опорой
на памятку) Выполняют
решение примеров на
сложение и
вычитаниепо образцу (с
помощью учителя).
Решают простые задачи
на

Называют компоненты
сложения и вычитания.
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание.
Решают составные
задачи на разностное
сравнение в 2
действия

22

100

7

Арифмет
и ческие
действия
с
числами
(умноже
н ие и
деление)

1

4) 35 – 7 = 28
30
35 – 5 – 2 = 28
Решение простых и
составных задачна
разностное сравнение
Закрепление
табличного
умножения иделения
Взаимосвязь умножения и
деления (проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления умножением
и делением)
Решение примеров типа: 2 х 6 =
12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
Решение простых задач (на
деление на равные части)
Решение составных задач с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше…?)»

разностное сравнение в 1
действие

Называют компоненты
при умножении и
делении.
Решают примеры на
умножение и деление (с
опорой на таблицу
умножения)
Выполняют проверку
умножения и деления
двумя способами
(проверка умножения
умножением и
делением, и проверка
деления умножениеми
делением), по образцу.
Решают простые задачи
(на деление на равные
части)

Называют
компоненты
при
умножении
и
делении
Решают примеры
на умножение и
деление
Выполняют
проверку
умножения и
деления двумя
способами
(проверка
умножения
умножением и
делением, и
проверка деления
умножением и
делением)
Решают составные
задачи в 2 действия
23

8

Геометрич
еский
материал
Линия,
отрезок,
луч

1

Повторение геометрических
понятий: «точка», «прямая»,
«кривая»,
«отрезок»,
«луч»,
«ломаная»,
закрепить
нахождение
длины
ломаной линии
Построение линий (прямой
линии, луча, отрезка заданной
длины, незамкнутой и замкнутой
ломаной) Использование букв
латинского алфавита (А, В, С, D,
Е, К, М, О, Р,

Называют виды линий с
опорой на памятку
Выполняют построение
отрезков указанной
длины, ломаных линий,
обозначают их буквами
(по словесной
инструкции учителя),
пользуются чертежными
инструментами
(линейка, угольник) с
помощью
учителя

Называют виды
линий Выполняют
построение отрезков
указанной длины,
ломаных линий,
обозначают их
буквами, пользуются
чертежными
инструментами
(линейка, угольник,
циркуль)

24

910

Числа,
полученн
ые при
измерени
и величин

2

S)для
обозначения отрезка, ломаной
линии
Ознакомление с величинами
(длина,масса, стоимость,
ёмкость, время).
Дифференциация чисел:
полученных при счете предметов
и при измерениивеличин, одной
мерой
(1р. = 100к.; 1см = 10мм; 1м =
100см;1дм = 10 см)
Определение времени по часам с
точностью до 1 мин тремя
способами Решение простых
задач с мерами измерения

Называют единицы
измерения(длины,
массы, стоимости,
времени) по опорной
таблице.
Преобразовывают из
более крупных в более
мелкие меры(с опорой
на памятку) Решают
простые
арифметические задачи
с
мерами измерения
(с помощью
учителя)

Называют
единицы
измерения
(длины,
массы,стоимост
и, времени).
Преобразовывают из
более крупных в
более мелкие меры.
Решают простые
арифметические
задачи

25

11

Сложени
еи
вычитан
ие чисел,
получен
ных при
измерени
и
величин
одной
мерой
(длина)

1

Закрепление мер измерения
длины(1м, 1см, 1мм)
Запись чисел, полученных при
измерении
длины
от
наименьшего к большему.
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой
измерения (длина)
Решение числовых
выражений в 2 действия со
скобками и без (сложение,
вычитание, умножение,
деление)

12

Сложение
и

1

Закрепление мер измерения
стоимости (1р, 1к.).

Называют меры
измерения, сопорой на
образец. Записывают
числа, полученные
при измерении длины
от наименьшего к
большему, с помощью
учителя Решают
примеры на
сложениеи вычитание
одной мерой
измерения длины
Производят порядок
действийвыражений
без скобок с опорой на образец
Называют меры
измерения, сопорой на

Называют меры
измерения.
Записывают числа,
полученные при
измерении длины от
наименьшего
кбольшему. Решают
примеры на сложение
и вычитание одной
мерой измерения
длины
Производят порядок
действий выражений
без скобок
Называют меры
измерения.

26

вычитан
ие чисел,
полученн
ы х при
измерени
и
величин
одной
мерой
(стоимос
ть
)

Ознакомление с купюрами
(монетами), рублёвого
эквивалента номиналом (100
р., 50 р., 10 р., 1р.) Размен
купюр в 100 р. монетами по
10 р. Размен купюр в 100 р.
купюрами по50 р.
Размен купюр в 50 р.
монетами по 10р.
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой
измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с
мерой измерения (стоимость) в 2
действия со скобками и без
(сложение,вычитание)

образец
Знакомятся с купюрами
(монетами), рублёвого
эквивалента номиналом
(100
р., 50 р., 10 р.,1р.).
Осуществляют размен
купюр -монетами,
купюр – купюрами (с
помощью учителя)
Решают примеры на
сложениеи вычитание
одной мерой измерения
стоимости Производят
порядок
действийвыражений без
скобок с опорой на
образец

Знакомятся
с
купюрами
(монетами),
рублёвого
эквивалента
номиналом (100 р.,
50 р.,
10
р.,
1р.).
Осуществляют
размен купюр монетами, купюр –
купюрами.
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
стоимости.
Производят порядок
действий выражений
без скобок.

27

13

Сложени
еи
вычитан
ие чисел,
получен
ных при
измерени
и
величин
одной
мерой
(стоимос
ть
)

1

Закрепление мер измерения
стоимости (1р, 1к.)
Запись чисел, полученных
при измерении стоимости от
наименьшего к большему
Решение примеров на
сложение и вычитание чисел
одной мерой измерения
(стоимость)
Решение числовых
выражений с мерой
измерения (стоимость) в 2
действия со скобками и без
(сложение, вычитание,
умножение, деление.)
Решение и составление
арифметических задач на
нахождение (цены,
количества, стоимости)

Называют меры
измерения, с опорой на
образец Записывают
числа, полученные при
измерении стоимостиот
наименьшего к
большему, спомощью
учителя
Решают примеры на
сложениеи
вычитание одной
мерой измерения
стоимости.
Производят порядок
действий выражений
без скобок с опорой
на образец и
таблицу умножения
Решают
арифметические

Называют меры
измерения
Записывают
числа,
полученные при
измерении стоимости
от наименьшего к
большему Решают
примеры на сложение и
вычитание одной мерой
измерения стоимости
Производят порядок
действий выражений
без скобок
Составляют задачи по
краткой записи на
нахождение (цены,

28

1415

Сложени
еи
вычитан
ие чисел,
полученных при
измерен
ии
величин
одной
мерой
(времени
)

2

Закрепление мер измерения
времени(минуты, часы, сутки)
Определение времени по
часам с точностью до 1 мин.
тремя способами Решение
примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой
измерения (времени) Решение
числовых выражений в 2
действия без скобок
(сложение, вычитание,
умножение, деление)
Решение задач на время
(начало, конец,
продолжительность события)

задачи на
нахождение (цены,
количества,
стоимости), с
помощью учителя
Называют меры
измерения времени, с
опорой на образец.
Определяют время по
часам тремя
способами, с помощью
учителя
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
времени
Производят порядок
действийвыражений
без скобок с опорой на
образец и таблицу
умножения Решают
задачи на время
(начало, конец,
продолжительность
события), с помощью
учителя

количества, стоимости)
Выполняют решение задачи
Называют меры
измерения времени
Определяют время
по часам тремя
способами Решают
примеры на
сложение и
вычитание одной
мерой измерения
времени.
Производят порядок
действий выражений
без скобок.
Решают задачи на время
(начало, конец,
продолжительность
события).

29

16

Меры
измере
н ия.
Центн
е р.

1

Знакомство с мерой измерения
(центнер)
1ц = 100 кг
Сравнение именованных чисел
(центнер, килограмм)
Решение примеров в 2
арифметических действия, без
скобок (сложение,вычитание,

Называют меру
измерения (центнер
- килограмм)
Выполнят сравнение
именованных чисел
Решают примеры на
сложениеи вычитание,
умножение и деление (с

Называют меру
измерения (центнер килограмм).
Выполнят сравнение
именованных чисел.
Решают примеры на
сложение и
вычитание,
умножение и
деление.

30

умножение, деление.)
Решение составных задач с
именованными числами (ц,
кг)

17

Сложение
и
вычитани
е чисел,
полученн
ы х при
измерени
и величин
двумя
мерами
(устные
вычислен
ия
)

1

Знакомство с алгоритмом
сложения ивычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса),
устные вычисления
Решение примеров на
сложение и вычитание с
мерами измерения. Решение
простых и составных задачс
мерами измерения на
нахождение остатка

опорой на таблицу
умножения)
Решают составные
задачи с
именованными
числами (ц,
кг), с помощью учителя
Знакомятся с
алгоритмом сложения
и вычитания чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса.) Выполняют
решение примеров на
сложение и вычитание
с двумя мерами
измерения ве личин
(стоимость, длина,
масса), с опорой на
образец Решают
простые задачи с
мерами измерения на
нахождение разности
(остатка)

Решают составные
задачи с
именованными
числами (ц, кг)

Знакомятся с
алгоритмом
сложения и
вычитания чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса) Выполняют
решение примеров на
сложение и
вычитание с двумя
мерами измерения
величин(стоимость,
длина, масса)
Решают составные
задачи с мерами
измеренияна
нахождение разности
(остатка)
31

18

Сложение
и
вычитани
е чисел,
полученн
ы х при
измерени
и величин
двумя
мерам
и

1

Повторение алгоритма
сложения ивычитания чисел,
полученных приизмерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса),
устные вычисления
Решение примеров на
сложение и вычитание с
мерами измерения. Решение
простых и составных задачс
мерами измерения

Знакомятся с
алгоритмом сложения и
вычитания чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса) Выполняют
решение примеров на
сложение и
вычитание с двумя
мерами измерения
величин

Знакомятся с
алгоритмом
сложения и
вычитания чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса). Выполняют
решение примеров на
сложение ивычитание с

32

(устные
вычисления
)

1920

Сложение
и
вычитани
е чисел,
полученн
ы х при
измерени
и величин
двумя
мерами
(устные
вычислен
ия
)

(стоимость, длина, масса),
с опорой на образец.
Решают простые задачи
с мерами измерения в 1
действие

2

Закрепление приёма сложения
и
вычитания
чисел,
полученных при измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость, длина, масса),
устные вычисления
Решение примеров на сложение
и
вычитание
с
мерами
измерения (с последующим
сравнением)
Решение простых и составных
задач смерами измерения

Знакомятся с
алгоритмом сложения и
вычитания чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса). Выполняют
решение примеров на
сложение и вычитание
с двумя мерами
измерения величин
(стоимость, длина,
масса), с опорой на
образец. Решают
простые задачи с
мерами измерения
величин (длина)

двумя мерами
измерения
величин(стоимость,
длина, масса).
Решают
составные
задачи
с
мерами
измерения
в
два
действия
Знакомятся с
алгоритмом
сложения и
вычитания чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса). Выполняют
решение примеров на
сложение
ивычитание с двумя
мерами измерения
величин(стоимость,
длина, масса)
Решают составные
задачи с мерами
измерения величин
(длина) по краткой
33

записи

21

22

Контроль
н ая
работ
а по теме:
«Все
действия
с числами
в
пределах
100»
Работа

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в
пределах 100»

Выполняют задания
контрольной работы (с
помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют задания
контрольной работы.
Понимают инструкцию
к учебному заданию

1

Выполнение работы над
ошибками

Выполняют работу над

Выполняют работу над

34

над
ошибк
а ми.
Сложение
и
вычитани
е чисел,
полученн
ы х при
измерени
и величин
двумя
мерами
(устные
вычислен
ия
)

Закрепление приёма сложения
и
вычитания
чисел,
полученных при измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость, длина, масса),
устные вычисления
Решение примеров на сложение
и
вычитание
с
мерами
измерения (с последующим
сравнением)
Решение простых и составных
задач смерами измерения

ошибками,
корректиру
ют свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов Знакомятся с
алгоритмом сложения и
вычитания чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса)
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание. с двумя
мерами измерения
величин (стоимость,
длина, масса), с
опорой на образец
Решают простые
задачи с мерами
измерения величин
(длина)

ошибками,
корректируют свою
деятельностьс учетом
выставленных
недочетов
Знакомятся с
алгоритмом
сложения и
вычитания чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса). Выполняют
решение примеров на
сложение
ивычитание с двумя
мерами измерения
величин(стоимость,
длина, масса)
Решают составные
задачи с мерами
измерения величин
(длина) по краткой
записи

35

23

Геометри
ч еский
материал
Углы

1

Виды углов
Построение прямого угла с
помощью чертежного
угольника. Построение
острого, тупого углов

Выполняют
построение прямых,
острых и тупых углов
Находят углы каждого
вида впредметах
класса Выполняют
построение прямого
угла с помощью
чертёжного угольника

24

Нахождени
е

1

Знакомство с правилом
нахождениянеизвестного

Воспроизводят в устной
речи правило нахождения

Выполняют построение
прямых, острых и
тупых углов
Находят углы
каждого вида в
предметах класса
Сравнивают углы по
величине
Выполняют
построение прямого
угла
с
помощью
чертёжного угольника
Воспроизводят в устной
речи правило

36

неизвестн
о го
слагаемог
о

2526

Нахожде
ни е
неизвестн
о го
слагаемог
о

2

слагаемого
Решение примеров с
неизвестным слагаемым,
обозначенным буквой х
Проверка правильности
вычислений по нахождению
неизвестного слагаемого
Решение простых
арифметическихзадач на
нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись
задачи,решение задачи с
проверкой
Закрепление приёма нахождения
не известного слагаемого
Решение примеров с
неизвестным слагаемым,
обозначенным буквой х
Проверка правильности
вычислений по нахождению
неизвестного слагаемого
Решение
простых
арифметических
задач
на
нахождение
неизвестного
слагаемого: краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой

неизвестного
компонента
слагаемого, по
опорной схеме
Решают примеры,
записываютуравнение,
проводят
проверкуРешают
задачи на нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого, с
помощью учителя
Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестного
компонента слагаемого,
по опорной схеме
Решают примеры,
записываютуравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение неизвестного
компонента слагаемого, с
помощью учителя

нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого Решают
примеры, записывают
уравнение, проводят
проверку Решают
задачи на нахождение
неизвестного
компонента слагаемого

Воспроизводят в
устной речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого Решают
примеры, записывают
уравнение, проводят
проверку Решают
задачи на нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого
37

27

Нахожде
н ие
неизвестн
о го
уменьшае
мого

1

Знакомство с правилом
нахождения неизвестного
уменьшаемого Решение
примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным
буквой х
Проверка правильности по
нахождению неизвестного
уменьшаемого Решение простых

Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого, по
опорной схеме Решают
примеры,
записываютуравнение,
проводят
проверкуРешают
задачи на нахождение

Воспроизводят в
устной речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого.
Решают примеры,
записывают
уравнение, проводят
проверку

38

28

Нахожде
н ие
неизвестн
о го
уменьшае
мого

1

арифметических за-дач на
нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись
задачи,решение задачи с
проверкой
Закрепление приёма
нахождения неизвестного
уменьшаемого Решение
примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным
буквой х.
Проверка правильности по
нахождению неизвестного
уменьшаемого. Решение
простых арифметических
задач на нахождение
неизвестного.

неизвестного компонента
уменьшаемого, с
помощью учителя
Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого, по
опорной схеме. Решают
примеры,
записываютуравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого, с
помощью учителя

Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого
Воспроизводят в
устной речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого.
Решают примеры,
записывают
уравнение, проводят
проверку. Решают
задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого

39

29

Нахожден
ие
неизвестн
ог о
вычитаемо
го

1

Знакомство с правилом
нахождениянеизвестного
вычитаемого. Решение
примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным
буквой х. Проверка
правильности по нахождению
неизвестного вычитаемого.
Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой

3031

Нахожден
ие
неизвестн
ог о
вычитаемог

2

Закрепление приёма
нахождения неизвестного
вычитаемого Решение
примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным
буквой

Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого, по
опорной схеме. Решают
примеры,
записываютуравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого, с
помощью учителя.
Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого, по опорной

Воспроизводят в
устной речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого Решают
примеры, записывают
уравнение, проводят
проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого
Воспроизводят в
устной речи правило
нахождения
неизвестного
компонента

40

о

32

Контрол
ь
наярабо
та
по
теме
«Нахожд
ен ие
неизвест
н ых
компоне
нт ов
слагаемого
,
вычитае
мо го,
уменьш

х. Проверка правильности по
нахождению неизвестного
вычитаемого Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись
задачи,
решение задачи с проверкой

1

Оценивание и проверка
уровня знаний обучающихся
по теме:
«Нахождение
неизвестных
компонентов слагаемого,
вычитаемого,
уменьшаемого»

схеме. Решают
примеры,
записываютуравнение,
проводят
проверку.Решают
задачи на нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого, с
помощью
учителя
Выполняют
задания
контрольной
работы.
Понимают
инструкцию к
учебному
заданию.

вычитаемого.
Решают примеры,
записывают
уравнение, проводят
проверку.Решают
задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого
Выполняют задания
контрольной работы.
Понимают инструкцию
к учебному заданию

41

ае мого»

33

Работа на
ошибками
Нахожден
ие
неизвестн
ых
компонент
ов
(слагаемое
,
вычитаемо
е,
уменьшаем

1

Выполняют работу над
ошибками Закрепление
приёма нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого) Решение
примеров с неизвестными
компонентами (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого),
обозначенными буквой
х.Проверка правильности
решения Решение простых

Выполняют работу
над
ошибками,
корректиру
ют свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов
Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое), поопорной
схеме. Решают примеры,

Выполняют работу
над ошибками,
корректируют свою
деятельностьс
учетом
выставленных
недочетов.Воспроизв
одя т в устнойречи
правило нахождения
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,

42

34

ое).

арифметических задач на
нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого): краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой

1
Геометрич
ес кий
материал.
Многоуголь
н ики.

Различие многоугольников по
длинам сторон и величине
углов Построение и измерение
длин сторон, получившихся
многоугольников.Решение
примеров на сложение и
вычитание с числами,
полученными приизмерении
длины

записывают уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение неизвестных
компонентов с помощью
учителя

Называют виды
многоугольников.
Выполняют построение
многоугольников и
измеряют длину сторон,
с помощью линейки и
чертёжного угольника(с
помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание с числами,
полученными при
измерении (лёгкие
случаи)
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000

вычитаемое).Решают
примеры,
записывают
уравнение, проводят
проверку.Решают
задачи на
нахождение
неизвестных
компонентов
Называют виды
многоугольников.
Выполняют построение
многоугольников и
измеряют длину сторон,
с помощью линейки и
чертёжного угольника.
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание с числами,
полученными при
измерении двумя
мерами

43

35

Нумерац
ия чисел
в
пределах
1 000.
Кругл
ые
сотни.

1

Знакомство с числовым рядом
(круглые сотни) в пределах 1
000 Получение тысячи из
круглых сотен Счет сотнями до
тысячи в прямом иобратном
порядке
Знакомство с купюрой
номиналом
1 000 р. (размен купюр 1000
р. купюрами по 100 р.)

Читают,
записывать,
сравнивают
числа в пределах
1 000
Считают сотнями до
тысячи впрямом и
обратном порядке.
Знакомятся с купюрой
номиналом 1 000
р., производят

Читают,
записывать,
сравнивают
числа в пределах
1 000
Считают сотнями до
тысячи в прямом и
обратном порядке
Знакомятся с
купюрой
номиналом 1 000 р.,

44

3637

Получени
е полных
трёхзначн
ы х чисел
в
пределах
1
000

2

Запись полных трехзначных
чисел 3 сот. – это 300
4 сот. – это 400
Сравнение чисел в пределах 1
000, полученных при
измерении стоимости Решение
примеров на сложение и
вычитание круглых сотен.
Решение простых и составных
арифметических задач
практического содержания на
нахождение стоимости

размен купюр 1
000 р. купюрами
по 100 р., с
помощью учителя
Записывают
полны
е трёхзначные числа по
образцу (3 сот. –это
300;
4 сот. – это 400)
Сравнивают числа в
пределах1 000,
полученных при
измерении стоимости.
Выполняют решение
приме- ров на
сложение и
вычитаниекруглых
сотен.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение стоимости в
1 действие

производят размен
купюр 1 000 р.
купюрами по
100 р
Записывают полные
трёхзначные числа
(3 сот. – это 300; 4
сот. – это 400)
Сравнивают числа в
пределах
1 000, полученных
при измерении
стоимости
Выполняют решение
примеров на
сложение и
вычитание круглых
сотен. Решают
составные
арифметические
задачи
на нахождение
стоимости в2
действия

45

38

Трёхзначн
ы е числа
в
пределах
1000
Таблица
классов
и
разрядов

1

Знакомство
с
трёхзначным
числами(сотни, десятки,
единицы) Чтение и запись
трёхзначных чисел
Представление чисел в виде
суммыразрядных слагаемых
Разложение трёхзначных
чисел наразрядные слагаемые
(сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных
чисел втаблицу классов и
разрядов

Читают и записывают
трёхзначные числа по
образцу вучебнике
(234,428,529) Называют
разряды и классычисел
по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько
единиц, десятков,
сотен, тысяч каждого
разряда содержится в
числе, записывают
числа в

Читают и записывают
трёхзначные числа под
диктовку
Называют разряды и
классы чисел по
опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько
единиц, десятков,
сотен, тысяч каждого
разряда содержится в
числе, записывают
числа в раз-

46

39

Получение
чисел из
разрядных
слагаемых

1

40

Числово
й ряд в
предела
х 1 000

1

Сложение чисел на основе
разрядного состава чисел,
примеры вида: (500 + 30 +
8; 400
+ 2; 200 + 60)
Решение примеров на
сложение и вычитание
круглых сотен и десятков.
Решение составных задач с
мерами измерения стоимости
на нахождениепроизведения
(стоимости) и нахождение
суммы в
2 – 3 действия
Знакомство с числовым рядом
в пределах 1 000
Место
каждого
числа
в
числовом
ряду.Получение
следующег
о, предыдущего чисел. Счет до
1 000 и от 1 000 разрядными
единицами (по 1 ед., 1дес., 1

разрядную таблицу
по наглядной и
словесной
инструкции
учителя
Выполняют сложение
чиселна основе состава
чисел (400 + 2; 200 +
60).
Решают примеры на
сложениеи вычитание
круглых сотен и
десятков Решают
составные задачи с
мерами измерения
стоимостив 2 действия
(с помощью учителя)
Считают,
присчитыва
ют, отсчитывают
разрядные
единицы в пределах 1
000 (устно и с записью
чисел), с опорой на
образец Сравнивают

рядную таблицу

Выполняют
сложение чисел на
основе состава чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60)
Решают примеры на
сложение и
вычитание круглых
сотен и десятков
Решают составные
задачи с мерами
измерения стоимости
в2-3
действия
Считаю,
присчитывают,
отсчитывают
разрядные единицы
в пределах 1 000
(устно и с записью
чисел) Сравнивают
и упорядочивают
47

4142

Арифмет
ич еские
действия
с
трёхзначн
ы ми
числами

2

сот.) устно и с записью чисел
Сравнение и упорядочивание
чисел впределах 1 000.

числа
пределах1 000

в

Представление чисел в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 +
80
+ 7)
Сложение и вычитание чисел
в пределах 1
000 на
основе

Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых(487 = 400 +
80 + 7), с опоройна
образец Выполняют
сложение и
вычитание чисел в

числа в пределах
1000.

Представляют числа
в виде суммы
разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в

48

43

Округление
чисел до
десятков

1

присчитывания,
отсчитывания по 1, 10,
100
Решение простых составных
арифметических задач
на
нахождение разности (остатка)

пределах 1 000 на
основе присчитывания
и отсчитывания по 1, 10
Решают простые
арифметические задачи

Ознакомление с округлением
чисел до десятков
Знакомство со знаком
округления(«≈»)
Округление чисел до десятков.
Решение примеров на сложение
и вычитание трёхзначных чисел
(с округлением конечного
результата)

Округляют числа в
пределах1 000 до
указанного разряда
десятков (с помощью
учителя)Используют
в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел (без округления
конечного результата)

пределах 1 000 на
основе присчитывания
и отсчитывания по 1,
10,
100.
Решают составные
арифметические
задачи
Округляют числа в
пределах 1 000 до
указанного разряда
десятков
Используют в записи
знак округления
(«≈»)
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание
трёхзначных чисел (с
округлением конечного
результата)

49

44

Округлен
ие чисел
до сотен

1

Ознакомление с округлением
чиселдо сотен
Знакомство со знаком
округления («≈»)
Округление чисел до сотен
Решение примеров на сложение
и вычитание трёхзначных чисел
(с округлением конечного
результата).

Округляют числа в
пределах1 000 до
указанного разряда
сотен (с помощью
учителя)
Используют в записи
знак округления
(«≈»).Выполняют
решение примеров на
сложение и вычитание
трёхзначных чисел (без
округления
конечного
результата)

Округляют числа в
пределах 1 000 до
указанного разряда
сотен. Используют в
записи
знак округления («≈»).
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание
трёхзначных чисел (с
округлением конечного
результата).

50

45

46

Самостоя
т ельная
работа по
теме
«Нумерац
и я чисел
в
пределах
1000»
Работ
а над
ошибк
а ми.
Круг.О
к
ружно
ст ь.

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в
пределах 100»

Выполняют задания
работы (с помощью
калькулятора)
Понимают инструкцию
к учебному заданию

Выполняют задания
самостоятельной
работы Понимают
инструкцию к учебному
заданию

1

Выполняют работу над
ошибками. Замкнутые и
незамкнутые кривые линии:
окружность, круг Построение
окружности с
даннымрадиусом
Построение окружностей с
радиусами, равными по длине,
разными подлине

Различают понятия:
окружность, круг
Выполняют
построение
окружности с
помощью циркуля, с
данным радиусом

Различают,
используют в речи
понятия: окружность,
круг Выполняют
построение
окружности с
данным радиусом, с
радиусами, равными
по длине,
разными по длине

51

4748

Меры
измере
н ия
массы
Грамм (1 кг
= 1000г)

2

Знакомство с мерой измерения
грамм1кг = 1000 г
Сравнение именованных
чисел(грамм, килограмм)
Решение примеров в 2
арифметических действия,
без скобок
(сложение,вычитание), с
числами выраженной одной
мерой измерения (кг, грамм.)
Решение составных задач с
именованными числами (грамм,
кг) на нахождение суммы и
остатка

49

Сложение

1

Повторение меры измерения

Называют меру
измерения (центнер
- килограмм)
Выполнят сравнение
именованных чисел
Решают примеры в 2
арифметических
действия на сложение и
вычитание, умножение
иделение (с опорой на
таблицу умножения)
Решают
составн
ые
задачи
с
именованными
числами (ц, кг), с
помощью учителя
Сравнивают именованные

Называют меру
измерения
(центнер килограмм)
Выполнят
сравнение
именованных
чисел Решают
примеры в 2
арифметических
действия на сложение и
вычитание, умножение
и деление
Решают составные
задачи
с
именованными
числами (ц, кг)
Сравнивают

52

и
вычитан
ие чисел,
полученн
ы х при
измерени
и массы
двумя
мерами

(грамм, килограмм) 1кг = 1000 г
Сравнение именованных чисел
(грамм, килограмм), одной,
двумя мерами
Решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
двумя мерами Решение
составных арифметических
задач с именованными
числами (грамм, кг) на
нахождение
суммы

числа (грамм,
килограмм) од-ной
мерой
Решают примеры на
сложениеи
вычитание чисел,
полученных при
измерении двумя
мерами Решают
составные
арифметические
задачи с
именованными
числами (грамм, кг)
на нахождение
суммы (с
помощью учителя)

именованные числа
(грамм, килограмм)
двумя мерами
Решают примеры на
сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении двумя
мерами Решают
составн
ые арифметические
задачи с
именованными
числами
(грамм, кг)на
нахождение
суммы

53

50

Сложение
и
вычитани
е чисел в
пределах
1000 без
перехода
через
разряд
(устные
вычислен
ия
)

1

Разложение чисел в виде суммы
разрядных слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 +
40)
Получение чисел из разрядных
слагаемых, примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Решение примеров на сложение
и вычитание трёхзначных чисел
в пределах 1 000 без перехода
через разряд
Решение и составление
арифметических задач
практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка

Получают числа из
разрядныхслагаемых,
примеры вида: 400 + 20
+5
= 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют
решение примеров
на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел в пределах1 000
без перехода через
разряд
Решают
арифметические
задачи практического
содержания на
нахождение суммы,
остатка (с помощью
учителя)

Представляют
числа в видесуммы
разрядных
слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340
=
300 + 40)
Получают числа
из разрядных
слагаемых,
примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют
решение
примеров
на сложение и
вычитание
трёхзначных чисел в
пределах 1 000 без
перехода через
разряд Решают и
составляют
арифметические
задачи практического

54

51

Сложени
еи
вычитан
ие
круглых
сотен

1

содержания по краткой
записи на нахождение
суммы, остатка
Читаю,
записываю
Чтение и запись круглых сотен
Читаю, записываю
круглыесотни
в
в пределах 1 000
круглыесотни в
пределах
1
000.
Решают
Решение примеров на сложение
пределах 1 000.
примеры
на
сложениеи
и вычитание круглых сотен, с
Решают примеры на
вычитание
круглых
сотен,
записью примера в строчку
сложение и
с
записью
примера
в
Примеры вида:
вычитание
строчку.
Примеры
вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
круглыхсотен, с
5
сот.
+
3
сот.
=
8
сот
500 + 300 = 800
записью примера
500
+
300
=
800
600 – 200 = 400
встрочку Примеры
600
–
200
=
400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
вида:
6
сот.
–
2
сот.
Решение
и
составление
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
=
4
сот(по
арифметических
500 + 300 = 800
образцу)
зада
600 – 200 = 400
Решают
ч практического содержания по
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
арифметические
краткой записи на нахождение
задачи практического
суммы, остатка
содержания на
нахождение суммы,
остатка (с помощью
учителя)

55

5253

Сложени
еи
вычитан
ие
круглых
сотен

2

Счет от 1 000 и до 1000
числовыми
группами по 200
Сравнение числовых
выражений Решение
примеров на сложение и
вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку
Составление и решение
арифметических задач по
предложенномусюжету,
готовому решению, крат-кой
записи на нахождение
суммы,остатка

Присчитывают и
отсчитываютот 1000 и
до 1 000 числовыми
группами по 200, с
последующей записью
чисел. Выполняют
сложение и вычитание
числовых выражений,
сравнивают
полученные ответы с
данными числами
Решают примеры на
сложениеи вычитание
круглых сотен, с записью

Присчитывают и
отсчитывают от
1000 и до 1 000
числовыми
группами по 200, с
последующей
записью чисел.
Выполняют
сложение и
вычитание числовых
выражений,
сравнивают
полученные ответы
с данными числами.
Решают
примеры на сложение и

56

примера в строчку.
Решают и составляют
задачи
по предложенному
сюжету,готовому
решению, краткой
записи на нахождение
суммы, остатка (с
помощью учителя).
54

Сложение
и
вычитани
е
трёхзначн
ых
чисел и
круглых
сотен

1

Ознакомление
с
приёмом
сложения
и
вычитания
трёхзначных чисел и круглых
сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150)
Решение примеров на сложение
и
вычитание
трехзначных
чисел
и
круглых
сотен,
приёмами устных вычислений
(с записью примера в строчку)
Решение
составных
арифметических задач в 2
действия с вопросами:
«Сколько было (стало)…?»

Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитаниетрёхзначных
чисел и круглыхсотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150) по
образцу Решают
составные
арифметические задачи
в 2 действия (с
помощью учителя)

вычитание круглых
сотен, с записью
примера встрочку.
Решают и
составляют задачи
по предложенному
сюжету, готовому
решению, краткой
записи на
нахождение
суммы, остатка.
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание
трёхзначных чисел
икруглых сотен.
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150)
Решают составные
арифметические
задачи в 2 действия

57

55

Сложение
и
вычитани
е
трёхзначн
ых
чисел и
круглых
десятков

1

Ознакомление
с
приёмом
сложения
и
вычитания
трёхзначных чисел и круглых
десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Решение примеров на сложение
и
вычитание
трехзначных
чисел и круглых десятков,
приёмами устных вычислений
(с записью примера в

Выполняют решение
примеров на сложение
и
вычитаниетрёхзначных
чисел и
круглыхдесятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу. Решают
составные
арифметические

Выполняют решение
примеров на
сложение и
вычитание
трёхзначных чисел
икруглых десятков.
Примеры вида: (430
+ 20 = 450;
430 – 20 = 410).
Решают составные
арифметические задачи
в

58

56

Сложение
и
вычитани
е
трёхзначн
ых
чисел и
круглых
десятков

1

строчку)
Решение составных
арифметических задач в 2
действия с вопросами:
«Сколько было (стало)…?»
Закрепление приёма сложения
и
вычитания
трёхзначных
чисел и круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Счет до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Решение примеров на сложение
и
вычитание
трехзначных
чисел и круглых десятков,
приёмами устных вычислений
(с записью примера в строчку)
Сравнение числовых выражений

задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

2 действия

Присчитывают,
отсчитывают до 1 000 и
от 1
000 числовымигруппами
по
20, 50 устно и с записью
чисел
Выполняют
решение
примеров
на сложение и
вычитание
трехзначных чисел и
круглыхдесятков,
приёмами устных
вычислений (с
записью примера в
строчку) Примеры
вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу

Присчитывают,
отсчитывают
до 1 000 и от 1 000
числовыми группами
по 20, 50 устно и с
записью чисел.
Выполняют решение
примеров
на сложение и
вычитание
трехзначных чисел и
круглых десятков,
приёмами устных
вычислений (с
записью примера в
строчку) Примеры
вида:
(430 + 20 = 450; 430 –
20 =
410)
Выполняют
сложение и
59

вычитание
числовых
выражений,
сравнивают
полученные ответы
с
данными числами

5758

Сложение
и
вычитани
е
трёхзначн
ыхи
однозначн
ы х чисел
в
пределах

2

Ознакомление
с
приёмом
сложения
и
вычитание
трёхзначных и однозначных
чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решение примеров на
сложение и вычитание
трёхзначных
и

Знакомятся с приёмом
сложения и вычитания
трёхзначныхи
однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 =
121
Решают примеры на
сложениеи вычитание

Знакомятся с
приёмом сложения и
вычитания
трёхзначных и
однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 = 121

60

1000

однозначных чисел
Решение
составных
задач
практического содержания на
нахождение
произведения
(стоимости)
инахождение
суммы

трёхзначных и
однозначных чисел (по
образцу)
Решают составные
задачи практического
содержания
нанахождение
произведения
(стоимости) и
нахождение суммы (с
помощью учителя)

Решают примеры
на сложение и
вычитание
трёхзначных и
однозначных чисел
Решают составные
задачи
практического
содержания. на
нахождение
произведения
(стоимости) и
нахождение суммы

61

59

Сложение
и
вычитани
е
неполных
трёхзначн
ы х чисел
в
пределах
1000

1

Представление
неполного
числа в виде суммы разрядных
слагаемых: (150 = 100 + 50)
Ознакомление с приёмом
сложения и вычитание
неполных чисел Решение
примеров на сложение и
вычитание неполных
трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решение
составных
арифметических
задач
практического содержания с
постановкой вопроса к задаче
на нахождение суммы, остатка

60

Контрольн
ая работа

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все

Представляют неполные
числав виде суммы
разрядных слагаемых:
(150 = 100 + 50)
по образцу
Выполняют
решение
примеров на
сложение и
вычитаниенеполных
трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания с
постановкой вопроса к
задаче на нахождение
суммы, остатка (с
помощью учителя)
Выполняют задания
контрольной работы (с

Представляют
неполныечисла
в виде суммы
разрядных слагаемых:
(150 = 100 +
50). Выполняют
решение примеров на
сложение и вычитание
неполных трёхзначных
чисел Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания с
постановкой
вопроса к задаче на
нахождение суммы,
остатка
Выполняют задания
контрольной работы

62

по теме:
«Сложен
ие и
вычитание
чисел без
перехода
через
разряд»

действия с числами в пределах
100»

помощью калькулятора)
Понимают
инструкцию к
учебному
заданию

Понимают
инструкцию к
учебному
заданию

63

61

Работ
а над
ошибк
а ми
Сложение
и
вычитани
е полных
трёхзначн
ы х чисел
в
пределах
1000

1

Выполняют работу над
ошибками Представление
полного числа в виде суммы
разрядных слагаемых:(156 = 100
+ 50 + 6)
Ознакомление с приёмом
сложения и вычитание
полных чисел Решение
примеров на сложение и
вычитание полных
трёхзначных чисел в пределах
1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнение чисел, полученных
при измерении длины, массы
(одной, двумя мерами)
Решение
составн
ых арифметических
задач
практического содержания на
нахождение
произведения,
остатка

Выполняют работу над
ошибками,
корректируют
свою
деятельность с учетом
выставленных
недочетов
Представляют полные
числа в виде суммы
разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитаниеполных
трёхзначных чисел в
пределах 1 000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа,
полученные при
измерении времени
одной мерой (кг, г, м,
см) Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания

Выполняют работу
над ошибками,
корректируют свою
деятельность с
учетомвыставленных
недочетов.
Выполняют работу
над ошибками,
корректируют свою
деятельность с
учетомвыставленных
недочетов
Представляют
полные числа в
виде суммы
разрядных
слагаемых: (156 =
100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют
решение
при- меров на
сложение и вычитание полных
трёхзначныхчисел в
пределах 1 000
Примеры вида:
64

234 + 123 = 357

65

на нахождение
произведения, остатка
(с помощью учителя)

62

Геометри
ч еский
материал
Четырёху
г ольники
(прямоуго
л ьник,
квадрат)

1

Закрепление понятий:
основание, противоположные
стороны, противоположные
углы, смежные углы.
Различение основных свойств
четырёхугольников.
Выделение из
четырехугольников
прямоугольников, квадратов.
Построение прямоугольников,
квадратов по заданным сторонам

Различают понятия:
основание,
противоположные
стороны,
противоположные углы,
смежные углы.
Выделяют
прямоугольники,
квадраты называя их
основные свойства.
Выполняют построение
прямоугольников,
квадратов по
заданным сторонам, с

456 – 312 = 144
Сравнивают числа,
полученные при
измерении времени
двумя мерами (кг, г,
м, см)
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания на
нахождение
произведения,остатка
Различают и
используют в речи
понятия: основание,
противоположные
стороны,
противоположные
углы, смежные углы
Выделяют
прямоугольники,
квадраты называя
их
основные свойства
Выполняют
построение
66

63

Мера
измер
е ния
длин
ы.
Кило
метр

1

Ознакомление с мерой
измерения длины километр
1 км = 1 000 м Сложение и
вычитание чисел с мерами
измерения (км, м) Решение
простых и составных
арифметических задач на

помощью учителя

прямоугольников
по заданным
сторонам.

Называют меру измерения
километр 1 км = 1000 м, с
опорой на таблицу «Мер
измерения длины»
Решают примеры на
сложениеи вычитание
чисел

Называют меру
измерения километр
1 км
= 1000 м Решают
примеры на
сложение и
вычитание чисел с
мерами измерения
(км,

67

(1км
=
100
0
м)
6465

Мера
измер
е ния
длин
ы
Кило
м етр
(1км
=
1000
м)

нахождение скорости по
схематичномурисунку

2

Закрепление меры измерения
длины километр 1 км = 1 000
м Сложение и вычитание с
мерами измерения (км, м),
одной, двумя мерами
Сравнение именованных чисел
од- ной, двумя мерами
Решение простых и составных
арифметических задач на
нахождение скорости по
схематичномурисунку

с мерами измерения (км,
м) Решают простые
арифметические задачи на
нахождение скорости (с
помощью учителя)

м). Решают
составные
арифметические
задачи на
нахождение скорости
по схематичному
рисунку.
Выполняют решение
Выполняют решение
примеров на сложение
примеров на
и вычитание чисел с
сложение и
мерами измерения
вычитание чисел с
(км,м), одной мерой
мерами измерения
Сравнивают числа с
(км, м), двумя мерами
мерами измерения
измерения
длины (км, м), од-ной
Сравнивают числа с
мерой измерения
мерамиизмерения
Решают простые
длины (км, м), двумя
арифметические задачи на мерами измерения
нахождение скорости (с
Решают составные
помощью учителя)
арифметические
задачи на нахождение
скорости
посхематичному
рисунку

68

66

Мера
измер
е ния
длин
ы.
Метр
(1м =
1000
мм)(1м
= 100
см)

1

Ознакомление с мерой
измерения 1 м = 1000 мм; 1 м =
100 см) Решение примеров на
сложение и вычитание чисел с
мерами измерения длины (м,
см, мм) одной мерой, двумя
мерами измерения. Решение
простых арифметическихзадач
с мерами измерения длины на
нахождение суммы

Называют меру
измерения метр 1 м =
1000 мм; 1 м = 100 см), с
опорой на таблицу
«Меризмерения длины»
Решают примеры на
сложениеи вычитание
чисел с мерами
измерения (м, см, мм), с
одноймерой измерения
Решают простые
арифметические
задачи с мерами
измерения длины на
нахождение суммы (с
помощью учителя)

Называют меру
измеренияметр 1 м
= 1000 мм; 1 м =
100 см)
Решают примеры на
сложение и
вычитание чисел с
мерами измерения
(м, см, мм), с одной,
двумя мерами
измерения
Решают простые
арифметические
задачи с мерами
измерения длины на
нахождение суммы

69

67

68

Сравнен
ие
чисел с
вопроса
м и:
«На
сколько
больше
?»
«На
скольк
о
меньш
е?
»
Сравнен
ие
чисел с
вопроса
м и:
«На
сколько
больше?»

1

Ознакомление с правилом:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решение простых
арифметических задач на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»;
моделирование содержания
задач

Сравнивают числа с
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?» Решают
простые
арифметические задачи
на сравнение
(отношени
е) чисел с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»;
моделированиесодержани
я задач (с
помощьюучителя)

Сравнивают числа с
вопросами: «На
сколько
больше(меньше)…?»
Реш ают простые
арифметические
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»;модели
ров
ание содержания задач

1

Закрепление правила:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»

Сравнивают числа с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решают простые
арифметические задачи
на
сравнение

Сравнивают числа с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решают простые
арифметические задачи
на сравнение

70

69

Диагон
ал и
прямоу
го
льника

7071

Сложение
двузначны

Различают понятия и
используют в речи:
основание,противопо
лож ные стороны
прямоугольника
Выполняют
построение
прямоугольника по
заданным сторонам с
использованием букв
латинского алфавита
(А, В, С, D),
проводят в нём
диагонали
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
Закрепление письменного
Называют компоненты
Называют компоненты
2
присложении
алгоритма
при
(слагаемое,
сложения двузначных чиселс
сложении (слагаемое,
1

Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны
прямоугольника
Диагональ в прямоугольнике
Построение прямоугольника
по заданным сторонам с
использованием букв
латинского алфавита (А, В, С,
D)

Различают понятия:
основание,
противоположные
стороны
прямоугольника
Выполняют построение
прямоугольника по
заданным сторонам с
использованием букв
латинского алфавита (А,
В, С, D), проводят в нём
диагонали (с помощью
учителя)

71

х чисел с
переходо
м через
разряд в
пределах
1
000
(письмен
н ые
вычисле
ни я)

переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решение простых
арифметических задач
практического содержания с
вопросами: «На сколько дороже
(дешевле)…?»
Решение
составных
арифметических
задач
практического содержания с
последующей
постановк
ой вопроса: «На сколько
дороже (дешевле)…?»

слагаемое, сумма), по
опорной таблице
Выполняют решение
примеров на сложение
двузначных чисел с
переходом через
разряд, с записью
примера в столбик
Решают простые
арифметические
задачи практического
содержания с
вопросами: «На
сколько дороже
(дешевле)…?»

слагаемое, сумма)
Выполняют решение
примеров на
сложение двузначных
чисел с переходом
через разряд, с
записью примера в
столбик
Решают
составн
ые арифметические
задачи с
последующей
постановкой
вопроса:
«На сколько
дороже
(дешевле)…?»

72

72

73

Сложение
трёхзначн
ы х чисел
с
переходо
м через
разряд в
пределах
1
000
(письмен
н ые
вычисле
ни я)

1

Ознакомление с письменным
алгоритмом сложения
трёхзначных чи-сел с
переходом через разряд
Решение примеров на
сложение трёхзначных чисел
с переходом через разряд
(письменные вычисления), с
записью примера в столбик
Составление и решение
арифметических задач
практического содержания (на
основе действий с
предметными совокупностями)
по краткой записи на
нахождение остатка

Называют компоненты
при сложении
(слагаемое, слагаемое,
сумма), по опорной
таблице Выполняют
решение примеров на
сложение трёхзначных
чисел с переходом через
разряд (письменные
вычисления),с записью
примера в столбик
Решают и составляют
арифметические задачи
(на основе действий с
предметными
совокупностями) по
краткой записи на
нахождение остатка (с
помощью учителя)

Сложение

1

Отработка навыков письменного Решают примеры на

Называют
компоненты
присложении
(слагаемое,
слагаемое, сумма).
Выполняют решение
примеров на
сложение
трёхзначных чисел с
переходомчерез
разряд (письменные
вычисления), с
записью примера в
столбик Решают и
составляют
арифметические
задачи (на основе
действий с
предметными
совокупностями) по
краткой записи на
нахождение остатка
Решают примеры на

73

трёхзначн
ы х чисел
с
переходо
м через
разряд в
пределах
1
000
(письмен
н ые
вычисле
ни я)

алгоритма сложения
трёхзначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера
в столбик.
Решение составных задач
практического содержания, с
последующей
постановк
ой
вопроса
нанахождение
суммы

сложениетрёхзначных
чисел с переходом через
разряд, с записью
примера в столбик
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания, с
последующей
постановкой вопроса на
нахождение суммы (с
помощью учителя)

сложение
трёхзначных чисел с
переходом через
разряд, с записью
примера в столбик
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания, с
последующей
постановкой вопроса
на нахождение
суммы

74

74

Сложение
трёхзначн
ых чисел в
пределах
1000 с
переходо
м через
разряд
(все
случаи)

1

Закрепление алгоритма
письменного сложения
трёхзначных чиселс
однозначными, двузначными,
трёхзначными, с применением
переместительного свойства
сложения (с записью примера
в столбик)
Примеры вида (579 + 5; 5 + 579;
383 + 47; 47 + 383)
Сравнение числовых
выражений. Решение
простых и составных
арифметических задач на
нахождение суммы

7576

Вычитание
чисел в

2

Ознакомление с письменным
алгоритмом вычитания
трёхзначных

Выполняют решение
примеров на
сложение
трёхзначных чисел с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными с
записью примера в
столбик).
Примеры вида (579 +
5) Сравнивают
числовые выражения.
Решают простые
арифметические
задачи на
нахождение суммы

Выполняют
решение примеров
на сложение
трёхзначных чисел
с однозначными,
двузначными,
трёхзначными с
применением
переместительного
свойства сложения
с записью примера
в столбик).
Примеры вида (579
+ 5;
5 + 579; 383 + 47; 47 +
383)
Сравнивают
числовые
выражения. Решают
составных
арифметические
задачи на
нахождение суммы
Называют
компоненты Называют компоненты
чисел при вычитании чисел при вычитании

75

пределах 1
000, с одним
переходо
м
черезразр
яд
(письменн
ые
вычислен
ия
)

77

Вычитан
ие чисел
в
пределах
1000, с
двумя
перехода
ми через
разряд
(письменн
ые
вычислен
ия

чисел с одним переходом через
разряд, с записью примера в
столбик Решение составных
арифметических задач на
нахождение остатка

1

Ознакомление с письменным
алгоритмом вычитания
трёхзначных чисел с двумя
переходами через разряд, с
записью примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

(уменьшаемое,
вычитаемое, разность), с
опорой на образец
Выполняют решение
примеров на
вычитание с одним
переходом через
разряд, с записью
примера в столбик.
Решают составные
арифметические
задачи на нахождение
остатка (с помощью
учителя)
Называют компоненты
чисел при вычитании
(уменьшаемое,вычитаем
ое, разность), с опорой
на образец
Выполняют решение
примеров на вычитание
с двумя переходами
через разряд, с записью
примера в столбик (с
помощью учителя).
Решают простые
арифметические задачи

(уменьшаемое,
вычитаемое,
разность)
Выполняют
решение примеров
на вычитание с
одним переходом
через разряд, с
записью примера в
столбик Решают
составные
арифметические
задачи на
нахождение остатка
Называют
компоненты чисел
при вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое,
разность)
Выполняют
решение примеров
на вычитание с
двумя переходами
через разряд, с
записью примерав
столбик.
76

Решают составные
арифметические
задачи

)

78

1
Вычитан
ие чисел
в
пределах
1
000 (особые
случаи, с
0
в
середине
и
на
конце)
Примеры

Ознакомление с письменным
приёмом вычитания
трёхзначных чисел с 0 в
середине и на конце, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713
105. Сравнение числовых
выражений свопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

Выполняют решение
примеров на вычитание
трёхзначныхчисел с 0 в
середине и на конце, с
записью примера в
столбик Примеры вида:
630 – 541; 713 – 105 (с
помощью учителя)
Сравнивают числовые

Выполняют
решение примеров
на вычитание
трёхзначных чисел с
0 в сере- дине и на
конце, с
записьюпримера в
столбик Примеры
вида: 630 – 541;
713 – 105

77

вида: 630 –
541; 713 105

7980

Вычитани
е из
круглых
чисел в
пределах
1000, с
двумя
переходами
через
разряд
Примеры
вида: 500

2

Решение простых и составных
арифметических задач
практического содержания с
вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

выражения с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?».Решают
простые
арифметические задачи
практического
содержания с
вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

Ознакомление с алгоритмом
вычитания круглых чисел с
двумя переходами через разряд,
с записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13;
500 – 213
Решение
составн
ых арифметических
задач
практического содержания на
нахождение остатка

Решают примеры на
вычитание круглых
чисел с двумя
переходами через
разряд, с записью
примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
(с помощью
учителя) Решают
составные
арифметические
задачи

Сравнивают
числовые
выражения с
вопросами:
«Насколько больше
(меньше)…?»
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания с
вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры
на вычитание
круглых чисел с
двумя переходами
через разряд, с
записью примерав
столбик Примеры
вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
Решают составные
арифметические
задачи
практического
78

–
3; 500 – 13;
500 - 213

81

Вычитан
и е из
1000
однозна
чн ые,
двузнач
н ые,
трёхзначн
ые числа

1

Ознакомление с алгоритмом
вычитания из 1 000
однозначные, двузначные,
трёхзначные числа, с записью
примера в столбик Примеры
вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642.
Решение
составных
арифметических
задач

практического
содержания на
нахождение остатка (с
помощью учителя)

содержания на
нахождение остатка

Решают примеры на
вычитание из 1 000
однозначные,
двузначные,
трёхзначные числа, с
записью примера в
столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –

Решают примеры на
вычитание из 1 000
однозначные,
двузначные,
трёхзначные числа, с
записью примера в
столбик Примеры
вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1
000 –

79

Пример
ы вида:
1000 -2
;
1000 – 42;
1 000 – 642

82

Сложение
и
вычитани
е чисел в
пределах1
000 с
переходо
м через
разряд
(все
случаи)

практического содержания, с
последующей постановкой
вопроса на нахождение остатка

1

Закрепление алгоритма
письменного сложения и
вычитание чиселв пределах 1
000
Решение примеров на
сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000,с
последующей проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

642
(с помощью учителя)
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания, с
последующей
постановкой вопроса
на
нахождение остатка (с
помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание чисел в
пределах 1 000, с последующей проверкой
правильности
вычислений по
нахождению суммы,
разности.Решают
простые
арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами:
«На сколько
больше

642
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания, с
последующей
постановкой вопроса
на нахождение
остатка
Выполняют решение
примеров на
сложение и
вычитание чисел в
пределах
1 000, с
последующей
проверкой
правильности
вычислений по
нахождению суммы,
разности
Решают составные
арифметические
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
80

83

Сложение
и
вычитани
е чисел в
пределах1
000 с
переходо
м через
разряд
(все

1

Закрепление алгоритма
письменного сложения и
вычитание чиселв пределах 1
000
Решение примеров на
сложение и вычитание чисел
в пределах 1 000, с
последующей проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы,
разности

(меньше)…?»

вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»

Выполняют
решение
приме ров на сложение
и вычитаниечисел в
пределах
1 000, с последующей
проверкой
правильности
вычислений
п
о
нахождению
сумм
ы, разности. Решают
простые

Выполняют решение
примеров на
сложение и
вычитание чисел в
пределах
1 000, с
последующей
проверкой
правильности
вычислений по
нахождению суммы,

81

случаи)

8485

Сложение
и
вычитани
е чисел в
пределах1
000 с
переходом
через
разряд
(все
случаи)

2

Решение простых и
составных арифметических
задач на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?
моделирование содержания
задач, запись ответа задачи

арифметические задачи
на
сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»

Счет до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Сравнение числовых выражений

Присчитываю,
отсчитывают до1 000 и
от 1
000 числовымигруппами
по
20, 50 устно и с
записью чисел (с
помощью учителя)
Сравнивают числовые
выражения

разности. Решают
составных
арифметические
задачи на сравнение
(отношение)чисел с
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?
Составляют
краткую запись к
задаче
Присчитываю,
отсчитывают до 1
000 и
от 1 000 числовыми
группами по 20,50
устно и с записью
чисел Сравнивают
числовые выражения

82

86

Сложение
и
вычитани
е чисел в
пределах
1000 с
переходо
м через
разряд
(все
случаи)

1

Закрепление приёма
округления чисел до
десятков, сотен
Решение примеров на
нахождение неизвестных
компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Проверка правильности
решения Решение простых
арифметическихзадач на
нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого): краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой

Округляют
числа в
пределах 1 000 до
указанного
разряда
десятков, сотен (с
помощью учителя)
Используют в записи
знакокругления («≈»)
Решают примеры
на
нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое) Решают
простые

Округляют числа в
пределах 1 000 до
указанного разряда
десятков, сотен (с
помощью учителя)
Используют в записи
знакокругления («≈»)
Решают примеры на
нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое) Решают
простые
арифметические

83

87

Сложение
и
вычитани
е чисел в
пределах
1000 с
переходо
м через
разряд
(все
случаи)

1

Решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач
практического содержания на
нахождениестоимости

арифметические
задачи на нахождение
неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого),
записывают краткую
запись кзадаче
(с помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины,
массы, стоимости), с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с
записью примера в
столбик Решают
простых
арифметических задач
практического
содержания на
нахождение стоимости

задачи на
нахождение
неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого),
записываюткраткую
запись к задаче,
выполняют проверку
Выполняют решение
примеров на
сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины,
массы, стоимости), с
последующей
проверкой
(сложение,
вычитание) с
записью примера в
столбик. Решают
составных
арифметических
задач практического
содержания на
84

нахождение стоимости

88

Геометри
ч еский
материал
Виды
треуголь
ников:
остроуго
ль
ный,
прямоуголь

1

Замкнутые,
незамкнутые
ломанные линии
Элементы треугольника
Основные понятия, различия
треугольников по видам углов
Построение треугольников
разныхвидов (по видам углов),
использование букв
латинского алфавита для
обозначения (A, В, С)

Называют элементы
треугольников
Различают
треугольники
повидам углов
Выполняют
построение
треугольников
разных видов (по
видам углов),
используют буквы
латинского алфавита
для

Называют элементы
треугольников
Различают
треугольники
повидам углов
Выполняют
построение
треугольников
разных видов (по
видам углов),
используют буквы
латинскогоалфавита
для

85

треугольников

ный,
тупоугол
ьн ый
8990

Сложение
и
вычитани
е чисел в
пределах
1000 с
переходо
м через
разряд
(все
случаи)

2

Решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решение составных задач
практического содержания с
вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

обозначения (A, В, С)
треугольников, с
помощью чертёжного
угольника (с
помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины,
массы, стоимости), с
последующей
проверкой (сложение,
вычитание) с записью
примера в столбик
Решают составные
задачи практического
содержания с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с
помощью учителя)

обозначения (A, В, С)
треугольников, с
помощью
чертёжного
угольника
Выполняют решение
примеров на
сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины,
массы, стоимости), с
после-дующей
проверкой (сложение,
вычитание) с записью
примера в столбик
Решают составные
задачи
практического
содержанияс
вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

86

91

92

Контроль
н ая
работа по
теме:
«Сложен
ие и
вычитание
чисел с
переходом
через
разряд»
Работа над
ошибками.
Сложение

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в
пределах 100»

Выполняют задания
контрольной работы
(с помощью
калькулятора)
Понимают
инструкцию к
учебному
заданию

1

Выполнение работы над
Выполняют работу
ошибками
над
Решение примеров на сложение и ошибками,
корректиру
ют
свою деятельность с
учетом

Выполняют
задания
контрольной
работы
Понимают
инструкцию к
учебному
заданию

Выполняют работу
над ошибками,
корректируют
свою деятельность с

87

и
вычитан
ие чисел
в
пределах
1000 с
переходо
м через
разряд

вычитание чисел, полученных
при измерении (длины, массы,
стоимости), с последующей
проверкой (сложение,
вычитание) с записью примера
в столбик
Решение
примеров в
2
арифметических
действ
ия (сложение, вычитание)

выставленных
недочетов Выполняют
решение примеров на
сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении (длины,
массы, стоимости) с
записью примера в
столбик Решают
примеры в 2
арифметических
действия (с помощью
учителя)

учетомвыставленных
недочетов
Выполняют решение
примеров на
сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины,
массы, стоимости), с
последующей
проверкой
(сложение,
вычитание) с
записью примера в
столбик
Решают примеры в
2 арифметических
действия

88

93

Единицы
измерени
я
времени
Год

1

Ознакомление с единицами
времени (1мин., 1 нед., 1ч., 1
сут., 1
год, 1 мес.)
Чтение и запись соотношения
мер времени (1год = 12 месяцев
= 365
(366) суток; 1 неделя = 7 суток;
1ч
= 60 мин; 1 месяц = 30,31 суток;
1 сутки = 24 ч). Високосный год
Обозначение порядкового
номера каждого месяца, года с
помощью цифр римской
нумерации.
Сравнение чисел с мерами
измерения времени (год,
сутки)

Знакомятся
с
единицами времени
(1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
1год, 1 мес)
Читают, записывают
меры времени (1год = 12
месяцев
=365 (366) суток; 1 неделя
= 7 суток; 1ч = 60 мин; 1
месяц =30,31 суток; 1
сутки
= 24 ч), сопорой на
таблицу соотношение
«Меры времени»
Обозначают
порядковый номер каждого месяца с
помощью цифр римской
нумерациис помощью
календаря. Сравнивают
числа с мерами измерения

Знакомятся
с
единицами
времени
(1мин,
1нед, 1ч, 1сут,
1год, 1 мес).
Читают, записывают
меры времени (1год
= 12 месяцев
= 365 (366) суток; 1
неделя
= 7 суток; 1ч = 60 мин;
1
месяц = 30,31
суток; 1сутки =
24 ч)
Называют единицы
измерения времени, в
том числе сокращенные
обозначения.

89

времени (год,
сутки), с
помощью учителя

Умножение и деление чисел в пределах 1 000

Определяют времена
года. Понимают
представление о
високосном годе
Обозначают
порядковый номер
каждого месяца с
помощью цифр
римской нумерации
Сравнивают числа с
мерамиизмерения
времени (год,
сутки)

90

9495

Умножен
ие
круглых
десятков
и круглых
сотен на
однозначн
о е число

2

Знакомство с алгоритмом
умножения круглых десятков
и круглых сотен на
однозначное число Решение
примеров на умножение
круглых десятков и круглых
сотенна однозначное число
без перехода через разряд
приёмамиустных вычислений
(с записью примера в
строчку) Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
2
сот. х 3 = 6 сот.
20 х 3 = 60
200 х 3 = 600
Решение простых и составных
арифметических задач на
нахождение произведения
(стоимости

Решают примеры на
умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное
число без перехода
через разряд
приёмами устных
вычислений (с
записью примера в
строчку), с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают простые

Называют круглые
десятки среди других
чисел. Решают
примеры на
умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное
число без перехода
через разряд
приёмами устных
вычислений (с
записью примера в
строчку) Примеры
вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают составные

91

арифметические
задачи на нахождение
произведения
(стоимости)
96

Деление
круглых
десятков
и круглых
сотен на
однозначн
о е число

1

Знакомство с алгоритмом
деления круглых десятков и
круглых сотен на однозначное
число
Решение примеров на деление
круглых десятков и круглых
сотенна однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных вычислений
(с записью примера в строчку)
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3
сот. Решение простых и
составных арифметических
задач на нахождение остатка

арифметические
задачи на
нахождение
произведения
(стоимости)
Решают примеры на
Называют
деление круглых
круглы
десятков и круглых
е десятки и круглые
сотен на однозначное
сотни среди других
число без перехода
чисел Решают
через разряд приёмами
примеры на деление
устных вычислений (с
круглых десятков и
записью примера в
круглых сотен на
строчку), сопорой на
однозначное число
таблицу умножения
без перехода через
Примеры вида:
разряд приёмами
60 : 2 = 30
600 : 2 =
устных вычислений
300
(с записью примера в
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 строчку) Решают
=3сот.
составные
Решают простые
арифметические
арифметические задачи на задачи на
нахождение остатка
нахождение остатка

92

97

Умножен
ие
круглых
десятков
и круглых
сотен на
однозначн
о е число

1

Закрепление устного
алгоритма умножения
круглых десятков на
однозначное число, с записью
примера в строчку.Решение
числовых выражений в
2действия (умножение,
деление, сложение,
вычитание)
Решение
и
составление
арифметических
зада
ч практического содержания на
нахождение (цены, стоимости)

Решают примеры на
умножение круглых
десятков на
однозначное число, с
записью примера в
строчку (с опорой на
таблицу умножения)
Выполняют решение
числовых выражений в
2 действия (умножение,
деление, сложение,
вычитание)
Решают и составляют

Решают примеры на
умножение круглых
десятков на
однозначное число, с
записью примера в
строчку. Выполняют
решение числовых
выражений в 2
действия (умножение,
деление, сложение,
вычитание), с
записью примера в
строчку. Решают и
составляют

93

98

Деление
неполны
х
трёхзнач
н ых
чисел на
однознач
ное
число
Прим
еры
вида
:
150
:
5 =30

1

Ознакомление с
алгоритмом деления
неполных
трёхзначных чисел на
однозначное число Решение
примеров на деление
неполных трёхзначных чисел
на однозначное число на
основе взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в
строчку) Решение простых
арифметических задач на
деление предметных
совокупностей на 4,5,6
равных частей (в пределах

арифметические
задачи практического
содержания на
нахождение (цены,
стоимости), с
помощью
учителя
Выполняют решение
примеровна деление
неполных трёхзначных
чисел на
однозначноечисло на
основе взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в
строчку), с опорой на
таблицуумножения
Решают простые
арифметических задач
на деление
предметных
совокупностей на
4,5,6 равных частей (в

арифметические задачи
практического
содержания
нанахождение
(цены, стоимости)
Выполняют решение
примеров
на деление
неполных
трёхзначных
чисел на
однознаное число
на основе
взаимосвязи
(умножение,
деление) Примеры
вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью
примера
встрочку)
Решают простые
арифметических
94

99100

Умножени
е
двузначно
го числа
на
однозначн
о е без
перехода
через
разряд при-

2

1000)

пределах 1000), с
помощью учителя

задач на деление
предметных
совокупностейна
4,5,6 равных частей
(в пределах 1000)

Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначного
числа на однозначное число,
без перехода через разряд,
примеры вида: 21 х 3
=63
(на
основе
переместительного свойства
умножения,
взаимосвязи
сложения и умножения)
Решение
простых
арифметических

Выполняют умножение
двузначных чисел на
однозначноечисло без
перехода через раз- ряд,
примеры вида: 21 х 3
=63 (на основе
переместительногосвой
ства
умножения, взаимосвязи

Выполняют
умножение
двузначных чисел на
однозначное число
без переходачерез
разряд, примеры
вида: 21 х 3 =63 (на
основе
переместительного
свойства умножения,

95

меры
вида
(21х3)

101

Умножен
ие
трехзначн
о го числа
на
однознач
но е без
перехода
через
разряд
примеры
вида (210
х
2; 213 х 2)

1

задач на нахождение времени
по сюжетному рисунку;
краткая запись к задаче

сложения и
умножения),с опорой на
таблицу умножения.
Решают простые задачи на
нахождение времени, с
помощью учителя

Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначного числа
на однозначное число, без
перехода через разряд,
примеры вида: 210 х 2
=420
213 х 2 = 426
(на основе
переместительного
свойства умножения)
Решение простых и составных
арифметических
зада
ч практического содержания с
мерами измерения массы, с
последующей
постановкой
вопроса

Выполняют умножение
двузначных чисел на
однозначноечисло без
перехода через раз- ряд,
примеры вида: 210 х 2
=420
213 х 2 = 426
(на основе
переместительногосвой
ства умножения,
взаимосвязи сложения
и умножения),с опорой
на таблицу умножения.
Решают простые
арифметические задачи
с мерами измерения
массы

взаимосвязи сложения и
умножения).
Решают простые
задачи нанахождение
времени, составляют
краткую запись
кзадаче
Выполняют
умножение
двузначных чисел
на однозначное
число без
переходачерез
разряд, примеры
вида: 210 х 2
=420
213 х 2 = 426
(на основе
переместительного
свойства умножения,
взаимосвязи
сложения и
умножения)
Решают составные
арифметические
задачи с мерами
измерения массы, с
96

последующей
постановкой вопроса
к задаче

102

Деление
двузначн
ых чисел
на
однозначн
о е число
без
перехода
через
разряд,

1

Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
приёмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2)
Разложение делимого на
разрядные слагаемые, с
последующей

Выполняют решение
примеров на деление
двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
приёмами устных
вычисленийПримеры
вида:
(42:2), с опорой на
таблицу

Выполняют решение
примеров на деление
двузначных чисел на
однозначноечисло без
перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений
Примеры вида: (42:2)

97

приёмами
устных
вычислен
и й.
Примеры
вида:
(42:2)

проверкой правильности
вычислений (умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач
практического содержания на
нахождениечастного,
раскрывающие смысл
арифметического действия
деления (по содержанию)

умножения.
Выполняют
разложение делимого
на разрядные
слагаемые,с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением), по
образцу Решают
простые
арифметические
задачи на нахождение
частного, составные
задачи в два
арифметических
действия, (вычитание,
деление) с помощью
учителя

Выполняют
разложение делимого
на разрядные
слагаемые, с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением).
Решают простые
арифметические
задачи на
нахождение
частного, составные
задачи в два
арифметических
действия,
(вычитание, деление)

98

103

Деление
трёхзнач
н ых
чисел на
однозна
чн ое
число
без
перехода
через
разряд,
приёмам
и устных
вычисле
н ий
Пример
ы вида:
260 :2; 264
:2

1

Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений, с записью
примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132
с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач
практического содержания на
нахождение частного,
раскрывающие смысл
арифметического действия

Выполняют решение
примеров на деление
трёхзначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений,с записью
примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением) с опорой
на таблицу умножения.
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение
частного, составные
задачи

Выполняют
решение примеров
на деление
трёхзначных чисел
на однозначное
число без перехода
через разряд,
приёмами устных
вычислений, с
записью при-мера в
строчку Примеры
вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с
последующейпроверк
ой правильности
вычислений
(умножением)
Решают простые
арифметические
задачи на
нахождение
частного, составные

99

деления (по содержанию)

104105

Умноже
н ие и
деление
двузнач
н ых и
трёхзнач
н ых
чисел на
однозна
чн ое
число

2

Закрепление алгоритма
умножения и деления
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число
приёмами устных вычислений
Решение простых и составных
арифметических задач
практического содержания на
нахождениечастного,
раскрывающие смысл
арифметического действия
деления (по содержанию)

в
два
арифметических
действия,(вычитан
ие, деление) с
помощью
учителя
Выполняют решение
примеров на умножение
и деление двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число, с
записью примера в
строчку (с опорой на
таблицу умножения)
Решают простые
арифметические
задачи на нахождение
частного, составные
задачи в два
арифметических
действия, (вычитание,
деление) с
помощью учителя

задачи в два
арифметических
действия,
(вычитание,
деление)
Выполняют решение
примеров на
умножение и
деление двузначных
и трёхзначных чисел
на однозначное
число, с записью
примера в строчку
Решают простые
арифметические
задачи на
нахождение
частного, составные
задачи в два
арифметических
действия,
(вычитание, деление)

10
0

106

Сравнен
ие
чисел с
вопроса
ми
«Во
сколь
ко
раз
боль
ш е?»
«Во
сколь
ко
раз
мень
ш

1

Ознакомление с
правилом на кратное
сравнение чисел Кратное
сравнение чисел (с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»;
моделирование содержания
задач, выполнение решения,
запись ответа задачи

Сравнивают числа и
предметные
совокупности (с
вопросами: «Во
сколько раз
больше(меньше)…?», с
помощью учителя
Решают простые задачи
на сравнение
(отношение) чиселс
вопросами: «Во сколько
разбольше
(меньше)…?» с
помощью учителя

Сравнивают числа и
предметные
совокупности (с
вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?»
Решают простые
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?»,
делают краткую
запись к задаче

10
1

107

108

е?»
Сравнен
ие
чисел с
вопроса
ми
«Во
сколь
ко
раз
боль
ш е?»
«Во
сколь
ко
раз
мень
ш е?»
Контро
л ьная
работа
по теме:
«Умнож
ен ие и
делени
е чисел
на

1

1

Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия
(вычитание, деление)
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»;
моделирование содержания
задач, выполнение решения,
запись ответа задачи

Оценивание и проверка
уровня знаний
обучающихся по
теме:
«Умножение и деление чисел
на однозначное число»

Сравнивают числа и
предметные
совокупности (с
вопросами: «Во
сколько раз
больше(меньше)…?», с
помощью учителя
Решают примеры в 2
действия(пользуются
таблицей умножения)
Решают простые задачи
на сравнение
(отношение) чиселс
вопросами: «Во сколько
разбольше
(меньше)…?» с
помощью учителя
Выполняют
задания
контрольной
работы
(пользуются
таблицей
умножения)
Понимают
инструкцию к

Сравнивают числа и
предметные
совокупности (с
вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?».
Решают примеры в 2
действия
Решают простые
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?»,
делают
краткую запись к задаче
Выполняют
задания
контрольной
работы
Понимают
инструкцию к
учебному
заданию
10
2

учебному заданию

однознач
но е
число»

109

Работа
над
ошибк
а
ми.Сра
в
нение
чисел с

1

Выполнение
работы
над
ошибками Закрепление правила
на кратное сравнение чисел
Решение примеров в 2 действия
(сложение, умножение, деление)
Простые арифметические
задачина

Выполняют работу
над
ошибками,
корректиру
ют свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов Решают
примеры в 2
действия(пользуются

Выполняют работу
над ошибками,
корректируют свою
деятельность с
учетомвыставленных
недочетов. Решают
примеры в 2 действия

10
3

110

вопрос
а ми.
«Во
скольк
о раз
больш
е?
» «Во
скольк
о раз
меньш
е?
»
Геометрич
еский
материал
Виды
треугольн
ик ов:
разносторо
н ний,
равностор
он ний,
равнобедр
ен ный

1

сравнение (отношение) чисел
с вопросами:
«Во
сколько
раз
больше (меньше)…?»;
моделирование содержания
задач, выполнение решения,
запись ответа задачи

таблицей умножения)
Решают простые задачи
на сравнение
(отношение)
чисел с вопросами:
«Во сколько раз
больше (меньше)…?»
с помощью
учителя

Решают
простые
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?», делают
краткую запись к
задаче

Знакомство с треугольниками
(разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный)
Основные понятия, различия
треугольников
по
длинам
сторон, по видам углов
Построение треугольников по
заданным сторонам

Различают понятия и
виды треугольников по
длинам сторон и видам
углов: разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный
Выполняют построение
треугольников по
заданным сторонам с
помощью
чертёжногоугольника
(с помощью учителя)

Различают понятия,
используют в речи
виды треугольников
по длинам сторон и
видам углов:
разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный
Выполняют
построение
треугольников
по
заданным сторонам
с помощью
10
4

чертёжного
угольника,
записывают в
тетрадь результаты
измерений

111112

Меры
измере
н ия
времен
и
Секун
да

2

Знакомство с мерой измерения
времени 1 секунда
Решение примеров с мерами
измерения времени мин, сек, на
(сложение, вычитание,
умножение, деление),
с последующим сравнением
чисел Решение примеров на
сложение и

Называют и
показывают
мерувремени секунда
на циферблате часов
Выполняют
решение
примеров с
мерами
измерения времени
мин,
сек,
на
(сложение,
вычитание,
умножение,

Называют и
показывают меру
времени секунда на
циферблате часов
Выполняют решение
примеров с мерами
измерения времени
мин,
сек, на (сложение,
вычитание,
умножение,

10
5

вычитание с мерами измерения
(одной, двумя) мерами времени
Решение простых задач с
мерами измерения времени сек,
мин с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

деление)
Сравнивают числа с
одной мерой времени.
Решают простые задачи
с мерами измерения
времени сек, мин с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с
помощью учителя)

деление), с
последующим
сравнением чисел
Решают примеры на
сложение и
вычитание с мерами
измерения двумя
мерами времени
Решают простые
задачи с мерами
измерения времени
сек., мин. с
вопросами: «На
сколько
больше
(меньше)…?»

10
6

113

Умножен
ие
двузначн
ых чисел
на
однозначн
о е число
с
переходо
м через
разряд
(письменн
ые
вычислен
ия
)

1

Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначных чисел
на однозначное число с
переходом через разряд
(письменные вычисления)
Решение примеров на
умножения двузначных чисел
на однозначное число с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 26х3 Решение
составных арифметических
задач практического
содержания в 2- 3 действия на
нахождение (произведения,
суммы)

Называют компоненты
при умножении (1
множитель, 2
множитель,
произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в
столбик, выполняют
примеры на умножение
двузначных чиселна
однозначное число с
пере- ходом через
разряд (с опоройна
таблицу умножения)
Решают составные
арифметические задач
практического
содержания в 2
действия на
нахождение
(произведения, суммы), с
помощью учителя

Называют
компоненты при
умножении (1
множитель,
2множитель,
произведение)
Записывают примеры
в столбик и
проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения
двузначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд Решают
составные
арифметические
задач практического
содержания в 2 - 3
действия на
нахождение
(произведения,
суммы)

10
7

114

Умножени
е
двузначны
х чисел
на
однозначн
о ечисло
с
переходом
через
разряд
(письменн
ые
вычислен
ия
)

1

Закрепление алгоритма
умножения двузначных чисел на
однозначное число с переходом
черезразряд (письменные
вычисления)Примеры вида: 58 х
3
Решение числовых выражений
на нахождение произведения, с
последующим сравнением чисел
Решение простых
арифметических задач
практического содержания на
нахождение произведения

Выполняют решение
примеров на умножение
двузначныхчисел на
однозначное число с
переходом через разряд,
с записью примера в
столбик (с опорой на
таблицу умножения)
Решают числовые
выражения на
нахождение
произведения, с
последующим
сравнение чисел (с
опорой на таблицу
умножения)
Решают простые
арифметические
задачи практического
содержания на
нахождение
произведения (с помощью
учителя)

Выполняют решение
примеров на
умножение
двузначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд, с записью
примера в столбик.
Решают числовые
выражения на
нахождение
произведения, с
последующим
сравнение чисел
Решают простые
арифметические
задачи
практического
содержания на
нахождение
произведения

10
8

115116

Умножени
е
трёхзначн
ы х чисел
на
однозначн
о е число
с
переходом
через
разряд
(письменн
ые
вычислени
я
)

2

Ознакомление с алгоритмом
умножения трёхзначных чисел
на однозначное число с
переходом через разряд
(письменные вычисления).
Решение примеров на
умножения трёхзначных чисел
на однозначноечисло с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 123 х 4; 142 х4;
208 х4
Решение простые
арифметических задач на
нахождение цены на основе

Называют компоненты
при умножении (1
множитель, 2
множитель,
произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в
столбик, выполняют
примеры на умножение
трёхзначных чиселна
однозначное число с
пере- ходом через
разряд (с опорой на
таблицу
умножения) Решают

Называют
компоненты при
умножении (1
множитель,
2множитель,
произведение)
Записывают примеры
в столбик и
проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения
двузначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд Решают
простые
арифметические задачи

10
9

зависимости между ценой,
количеством, стоимостью;
краткая запись задачи в виде
таблицы, ее решение

117

Умножен
ие
трёхзначн
ы х чисел
на
однозначн
о е число
с
переходо
м через
раз- ряд
(письменн
ые
вычислен
ия
)

1

Отработка навыков алгоритма
умножения трёхзначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд
(письменные вычисления)
Решение примеров на
умножения трёхзначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 238 х 3
Решение простых
арифметических задач с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение составных
арифметических задач с
вопросами «На сколько

простые
арифметические задачи
на нахождение цены на
основе зависимости
между ценой,
количеством,
стоимостью (с
помощью учителя)
Записывают примеры в
столбик, выполняют
примеры на умножение
трёхзначных чиселна
однозначное число с
переходом через разряд
(с опорой на таблицу
умножения) Решают
простые
арифметические задачи
с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?» (с
помощью учителя)

на нахождение цены
на основе
зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью

Записывают примеры
в столбик и
проговаривают
вустной речи
алгоритм умножения
двузначных чисел на
однозначное число
спереходом через
разряд Решают
составные
арифметические
задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

11
0

больше (меньше)…?»;
моделирование,
краткая запись к задаче

118

Умножен
ие
трёхзначн
ы х чисел
на
однозначн
о е число
с
переходом
через
разряд

1

Отработка навыков алгоритма
умножения трёхзначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд
(письменные вычисления)
Решение примеров на
умножения трёхзначных чисел на
однозначное

Записывают примеры в
стол бик, выполняют
примеры на умножение
трёхзначных чиселна
однозначное число с
пере- ходом через
разряд
(с опорой на таблицу
умножения).

Выполняют решение
примеров на
умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд,
с
записью при- мера в
столбик.

11
1

(письменн
ые
вычислен
ия
)

число с переходом через
разряд, с записью примера в
столбик Примеры вида: 164 х
5 = 820; 161
х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решение
составных
арифметических
задач
с
вопросами «На сколько больше
(меньше)…
?»; моделирование, краткая
запись к задаче

Примеры вида: 164 х 5 =
820;
161 х 5 = 805; 125 х 4 =
500
Решают составные
арифметические задачи с
вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?» (с
помощью учителя)

Примеры вида: 164 х 5
=
820; 161 х 5 = 805; 125
х4
=
50
0
Решают составные
арифметические задачи
с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»

11
2

119

120121

Умножени
е
трёхзначн
ы х чисел
на
однозначн
о е число
с
переходом
через
разряд
(письменн
ые
вычислени
я
)

1

Деление с
остатком

2

Закрепление
алгорит
ма умножения трёхзначных
чисел на однозначное число с
переходом черезразряд
Решение примеров на
умножение неполных
трёхзначных чисел Примеры
вида: 170 х 5 = 850; 120
х 6 = 720
Решение числовых
выражений на нахождение
произведения с
последующей проверкой
чисел Решение составных
арифметических задач с
мерами измерения массы,
стоимости на
нахождениепроизведения,
суммы, остатка
Ознакомление с правилом
деленияс
остатком двузначных чисел на

Записывают примеры в
столбик, выполняют
примеры на умножение
трёхзначных чиселна
однозначное число с
переходом через разряд
(с опорой на таблицу
умножения) Примеры
вида: 170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720
Решают числовые
выражения на
нахождение
произведения с
последующей
проверкой чисел
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение
произведения, суммы,
остатка(с помощью
учителя)
Выполняют решение
примеров на нахождение

Записывают примеры в
столбик, выполняют
примеры на умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд
Примеры вида: 170 х 5
=
850; 120 х 6 = 720
Решают числовые
выражения на
нахождение
произведения с
последующей
проверкой чисел
Решают составные
арифметические
задачи на
нахождение
произведения,сумм
ы, остатка
Выполняют решение
примеров на

11
3

двузначн
ых чисел
на
однозначн
о е число

122

Деление с
остатком
двузначн
ых и
трёхзначн
ы х чисел
на
однозначн
о е число

однозначное число, с записью
при- мера в строчку
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4
Решение простых и составных
арифметических задач по
содержанию на нахождение
остатка
1

Закрепление правила деления с
остатком двузначных и
трехзначных чисел на
однозначное число, с записью
примера в строчку Примеры
вида:13: 2 = 6 ост; 800:4 =
200
Решение простых и
составных
арифметических задач
по
содержанию на нахождение
остатка

остатка с записью
примера в строчку
(сопорой на таблицу
умножения).
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение остатка (с
помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на
нахождение остатка с
записью примера в
строчку (сопорой на
таблицу умножения)
Решают
просты
е
арифметические
задачи на нахождение
остатка
(с
помощью учителя)

нахождение остатка с
записью примерав
строчку
Решают составные
арифметические
задачи на
нахождение остатка
(с помощьюучителя)
Выполняют
решение примеров
на нахождение
остатка с записью
примерав строчку
Решают
составн
ые арифметические
задачи
на
нахождение остатка
(с
помощью учителя)

11
4

123

Деление
двузначн
ых чисел
на
однозначн
о е число
(письменн
ые
вычислен
ия
)

1

Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных чисел на
однозначное число
Решение примеров на деление
двузначных чисел на
однозначное число, с записью
примера в строчку Примеры
вида: 74:2
Решение простых и составных
арифметических задач по
содержанию на равные части
(нахождение суммы)

Называют компоненты
при делении (делимое,
делитель, частное), с
опорой на образец
Решают примеры на
деление двузначных
чисел на однозначное
число, с записью примера в строчку, с опорой
на таблицу умножения
Примеры вида:
74 :2 (с опорой на
таблицу
умножения)
Решают простые
арифметические
задачи по содержанию
наравные части (с
помощью учителя)

Называют и
употребляют
вустной речи
компоненты при
делении (делимое,
делитель, частное)
Решают примеры
на деление
двузначных чисел
на однозначное
число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 74
:2 Решают
составные
арифметические
задачи по
содержанию на
равные части

11
5

124

Деление
трёхзначн
ы х чисел
на
однозначн
о е число
(письменн
ые
вычислен
ия
)

1

Ознакомление с алгоритмом
деления трёхзначных чисел на
однозначное число
Решение примеров на деление
трёхзначных чисел на
однозначное число, с записью
примера в строчку Примеры
вида: 426:3; 235:5 Решение
простые арифметическихзадач
на нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью;
краткая запись задачи в виде
таблицы, ее решение

Называют компоненты
при делении (делимое,
делитель, частное), с
опорой на образец
Решают примеры на
деление трёхзначных
чисел на однозначное
число, с записью
примера в строчку, с
опорой на таблицу
умножения
Примеры вида: 426:3;
235:5 Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены на
основе зависимости
между ценой,
количеством,
стоимостью (с
помощью учителя)

Называют
компоненты
приделении (делимое,
делитель, частное), с
опорой наобразец
Решают примеры на
деление трёхзначных
чисел на однозначное
число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 426:3;
235:5Решают
простые
арифметические
задачи на
нахождение цены на
основе зависимости
между ценой,
количеством,
стоимостью

11
6

125126

Деление
неполны
х
трёхзнач
н ых
чисел на
однозна
чн ое
число
(письме
нн ые
вычисле
н ия)

2

Ознакомление с алгоритмом
деления неполных
трёхзначных чисел на
однозначное число Решение
примеров на деление
неполных трёхзначных чисел
на однозначное число, с
записью примера в строчку
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800:
5;
Решение составных
арифметических задач
практического содержания на
деление на равные части(на
нахождение суммы, остатка)

Решают примеры на
деление трёхзначных
чисел на однозначное
число, с записью
примера в строчку, с
опорой на таблицу
умножения
Примеры вида: 320:5;
720:2;
800: 5
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания на деление
на равные части (на
нахождение суммы,
остатка), с помощью
учителя

Решают примеры на
деление трёхзначных
чисел на однозначное
число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 320:5;
720:2; 800: 5
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания на
деление на равные
части (на
нахождение суммы,
остатка)

11
7

127

Деление
трёхзначн
ы х чисел
на
однозначн
о е число
(письменн
ые
вычислен
ия
), особые
случаи 0
в
середине
Примеры
вида:
206:2

1

Закрепление письменного
алгоритма деления
двузначных и трёхзначных
чисел
Решение примеров на деление
трёхзначных чисел на
однозначное число (особые
случаи 0 в сере- дине) Примеры
вида: 206:2
Решение простых и
составных арифметических
задач по сюжет- ной картинке
практического со- держания
на деление на равные части
(на нахождение суммы,
остатка)

Выполняют
решен
ие
примеров
на
деление двузначных и
трёхзначных чисел
Примеры вида: 206:2;
216:2;
174:4
(пользуютс
я таблицейумножения)
Решают простые
арифметические задачи
по сюжетной картинке
практического
содержания на деление
на равные части (на
нахождение суммы,
остатка), с помощью
учителя

Выполняют решение
примеров на деление
двузначных и
трёхзначных чисел
Примеры вида: 206:2;
216:2; 174:4
Решают составные
арифметические
задачи по
сюжетной картинке
практического
содержания на
деление на равные
части (на
нахождение суммы,
остатка), с помощью
учителя

11
8

128

129

Умножен
ие и
деление
двузначн
ых и
трёхзначн
ы х чисел
на
однознач
но е
число
(все
случаи), с
последую
щ
ей
проверкой
)
Контро
л ьная
работа
по теме:

1

Закрепление письменного
алгоритма умножения и
деления двузначных и
трёхзначных чисел Решение
примеров на умножение и
деление двузначных и
трёхзначных чисел (проверка
деления умножением)
Решение составных
арифметических задач в 2-3
действия по краткой записи на
нахождение (произведения,
суммы, остатка)

Выполняют решение
приме- ров на умножение
и деление двузначных и
трёхзначных чисел
(проверка деления
умножением), с опорой на
таблицу умножения
Решают
составн
ые
арифметические
задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

Выполняют решение
примеров на
умножение и деление
двузначных и
трёхзначных чисел
(проверка деления
умножением)
Решают составные
арифметические
задачи в 2 -3
действия

1

Оценивание и проверка
уровня знаний
обучающихся по
теме:
«Умножение и деление чисел
на однозначное
число с
переходом

Выполняют
задания
контрольной
работы
(пользуются
таблицей
умножения)

Выполняют
задания
контрольной
работы
Понимают
инструкцию к

11
9

130

«Умнож
ен ие и
делени
е чисел
на
однознач
но е
число с
переходо
м через
разряд»
Работа
над
ошибка
ми
Умноже
н ие и
деление
двузнач
н ых и
трёхзнач
н ых
чисел на
однозна
чн ое
число
(все

1

через разряд»

Понимают
инструкцию к
учебному
заданию

учебному заданию

Выполняют работу над
ошибками Закрепление
письменного алгоритма
умножения и деления
двузначных и трёхзначных
чисел Решение примеров на
умножение и деление
именованных двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число (м, см, р,
кг) Решение составных
арифметических задач в 2 – 3
действия на нахождение
суммы

Выполняют работу
над
ошибками,
корректиру
ют свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов Решают
примеры на умножение
и деление именованных
двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число (м,
см, р, кг), пользуются
таблицей умножения
Решают составные
арифметические задачи

Выполняют работу
над ошибками,
корректируют свою
деятельность с
учетомвыставленных
недочетов Решают
примеры на
умножение и деление
именованных
двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число (м,
см, р, кг) Решают
составные
арифметические
задачи в 2 действия на
12
0

случаи)

131

Геометрич
еский
материал
Периме
тр
много
уг
ольник
а

1

Замкнутые и
незамкнутые ломаные
линии Ознакомление с
правилом нахождения
периметра
многоугольника.Сумма длин
сторон многоугольника
(периметр). Р = 2 см + 4 см +2
см+ 4 см

в 2 действия
нанахождение суммы (с
помощью
учителя)

нахождение суммы

Называют замкнутые и
незамкнутые ломаные
линии Выполняют
построение
многоугольников, с
помощью чертёжного
угольника Вычисляют
периметр многоугольника
(с

Называют замкнутые
и незамкнутые
ломаные линии
Выполняют
построение
многоугольников, с
помощью
чертёжного
угольникаВычисляют

12
1

132133

Умножен
ие чисел
на10, 100

2

помощью учителя)
Построение многоугольников
по заданным сторонам,
вычисление
периметра многоугольника
Умножение и деление на 10,100
Ознакомление с правилом
Называют компоненты
умножения чисел на 10, 100
при умножении,
Решение примеров на
сложении (множитель,
умножение чисел ан 10,100 (с
множитель,
переместительным свойством
произведение;
сложение, умножение), с
слагаемое, слагаемое,
записью примера в строчку
сумма), с опорой на
Решение составных
образец
арифметических задач на
Решают примеры на
нахождение произведения,
умножение чисел на
суммы
10,100 (с
переместительным
свойством сложение,
умножение), с записью
примера в строчку по
образцу
Решают составные
арифметические
задачи на нахождение
произведения, суммы
(с помощью учителя)

периметр
многоугольника

Называют и
употребляют
вустной речи
компоненты при
умножении,
сложении
(множитель,
множитель,
произведение;
слагаемое,
слагаемое, сумма)
Решают примеры на
умножение чисел на
10,100 (с
переместительным
свойством сложение,
умножение), с
записью примера в
строчку Решают
составные
арифметические
задачи на
12
2

нахождение
произведения,
суммы

134

Умножен
ие чисел
на10, 100

1

Закрепление правила
умножения чисел на 10, 100
Решение примеров на
умножения чисел на 10, 100
Решение числовых выражений в
2 действия (умножение,
сложение, вычитание)
Решение простых
арифметических задач по
сюжетной картинке на

Решают примеры на
умножения чисел на 10,
100, с записью примера
в строчку Решают
числовые выражения в
2 действия (умножение,
сложение, вычитание),
пользу ются
таблицей
умножения
Решают простые

Решают примеры на
умножения чисел на
10, 100, с записью
примера в
строчкуРешают
числовые выражения
в 2 действия
(умножение,
сложение, вычитание)
Решают
простые
арифметические
12
3

задачи по сюжетной

12
4

нахождение произведения

135

Деление
чисел на
10,
100

1

Ознакомление с правилом
деления чисел на 10,100
Решение примеров на деление
чисел
на
10,100,
с
последующей проверкой на
умножение
Решение составных
арифметических задач с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

арифметические задачи по
сюжетной картинке на
нахождение
произведения (с
помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на деление
чисел на 10,100, с
последующей
проверкой на
умножение
(пользуются таблицей
умножения) Решают
составные
арифметические
задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?» с помощью
учителя)

картинке на
нахождение
произведения
Выполняют решение
примеров на деление
чисел на 10,100, с
последующей
проверкой на
умножение Решают
составные
арифметические
задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

12
5

136

Умножен
ие чисел
на10, 100

1

Закрепление правила
умножения чисел на 10, 100
Решение примеров на
умножения чисел на 10, 100
Решение числовых выражений в
2 действия (умножение,
сложение, вычитание)
Решение простых
арифметических задач по
сюжетной картинке на
нахождение произведения

137

Деление
чисел на
10,
100

1

Ознакомление с правилом
деления чисел на 10,100
Решение примеров на деление
чисел на
10,100, с
последующей

Решают примеры на
умножения чисел на 10,
100, с записью примера
в строчку Решают
числовые выражения в
2 действия (умножение,
сложение, вычитание),
пользуются таблицей
умножения Решают
простые
арифметические задачи
по сюжетной картинке
на
нахождение
произведения (с
помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на деление
чисел на 10,100, с
последующей
проверкой на умножение

Решают примеры на
умножения чисел на
10, 100, с записью
примера в
строчкуРешают
числовые выражения
в 2 действия
(умножение,
сложение, вычитание)
Решают простые
арифметические
задачи по сюжетной
картинке на
нахождение
произведения
Выполняют
решение
примеров
на
деление чисел на
10,100, с
последующей
проверкой

12
6

проверкой на умножение
Решение составных
арифметических задач с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

138

Умножен
ие чисел
на10, 100

1

(пользуются таблицей
умножения) Решают
составные
арифметические
задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?» с помощью
учителя)
Закрепление правила
Решают примеры на
умножения чисел на 10, 100
умножения чисел на 10,
Решение примеров на
100, с записью примера
умножения чисел на 10, 100
в строчку Решают
Решение числовых выражений в числовые выражения в
2 действия (умножение,
2 действия (умножение,
сложение, вычитание)
сложение, вычитание),
Решение простых
пользуются таблицей
арифметических задач по
умножения Решают
сюжетной картинке на
простые
нахождение произведения
арифметические задачи
по сюжетной картинке
на
нахождение
произведения (с
помощью учителя)
Числа, полученные при измерении величин

на умножение
Решают составные
арифметические
задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры на
умножения чисел на
10, 100, с записью
примера в
строчкуРешают
числовые выражения
в 2 действия
(умножение,
сложение, вычитание)
Решают простые
арифметические
задачи по сюжетной
картинке на
нахождение
произведения

12
7

139

Преобраз
ов ание
чисел,
полученн
ы х при
измерени
и величин
(длины,
массы,
стоимост
и). Замена
крупных

1

Закрепление мер измерения
(длины, массы, стоимости)
Замена крупных мер мелкими
мерами (1см= 10 мм;1м = 100
см; 1т = 10ц; 1ц = 100 кг; 1кг
= 1000 г; 1р = 100
к.)
Решение простых и составных
арифметических задач с
мерами измерения длины, с
последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры

Используют таблицу
соотношения меры
измерения (длины,
массы, стоимости)
Преобразовывают
числа, полученные при
измерении замена
крупных мер мелкими
мерами (1см= 10 мм;1м
= 100см; 1т = 10 ц; 1ц =
100 кг; 1кг
= 1000 г; 1р = 100 к.), с

Называют меры
измерения длины,
массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении
Преобразовывают
числа, полученные
при измерениизамена
крупных мер мелкими

12
8

мер
мелким
и
мерами
(1см=
10
мм;1м =
100 см;
1т
= 10 ц; 1ц
= 100 кг;
1кг =
1000 г;
1р = 100
к.)

опоройна таблицу «Мер
измерения» Решают
простые
арифметические задачи
с мерами измерения
длины с последующим
преобразование чисел
крупных мер в более
мелкие меры (с
помощью учителя)

мерами (1см= 10
мм;1м = 100 см; 1т =
10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг
= 1000 г; 1р
= 100 к.)
Решают составные
арифметические
задачи с мерами
измерения длины с
после- дующим
преобразование
чисел крупных мер в
более мелкие меры

12
9

140

Преобразо
в ание
чисел,
полученн
ых при
измерени
и длины
(м, дм, см,
мм)

1

Закрепление мер измерения
длины (м, дм, см, мм)
Преобразование чисел,
полученных при измерении
двумя мерамидлины (127 мм =
12 см 7 мм) Решение примеров
на вычитание (из крупных мер
мелкие меры), с заменой
крупных мер в более мелкие
меры Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решение простых
арифметических задач с
мерами измерения длины, с
последующим
преобразование чисел
крупных мер в более мелкие
меры

Используют таблицу
соотношения меры
измерения длины
Преобразовывают числа,
полученные при
измерении длины (127
мм = 12 см 7 мм), с
помощью учителя
Решают примеры на
вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с
заменой крупных мерв
более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые
арифметические
задачи с мерами
измерения длины с
последующим
преобразование
чисел крупных
мер в более

Называют меры
измерениядлины
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении
длины (127 мм =
12 см 7мм)
Решают примеры на
вычитание (из
крупных мер мелкие
меры), с заменой
крупных мер в более
мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые
арифметические
задачи с мерами
измерения длины с
последующим
преобразование
чисел крупных мер в
более

13
0

141

Преобраз
ов ание
чисел,
полученн
ы х при
измерени
и
стоимост
и (р, к.)

1

Закрепление мер
измерения стоимости (р,
к.) Преобразование
чисел, при измерении
стоимости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решение примеров на
вычитание (из крупных мер
мелкие меры), с заменой
крупных мер в более мел- кие
меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60
к.
1р. = 100 к.
100 к – 40 к = 60 к. Решение
простых арифметическихзадач
по сюжетной картинке на
нахождение стоимости

мелкие меры(с помощью
учителя)
Используют
таблицу
соотношения
мер
ы измерения стоимости
Преобразовывают
числа, полученные при
измерении стоимости
двумя мерами (325 к. =
3 р. 25 к.), с
помощью учителя
Решают примеры на
вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с
заменой крупных мерв
более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые
арифметические задачи по
сюжетной картинке на
нахождение стоимости (с
помощью учителя)

мелкие меры
Называют меры
измерениястоимости
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерениистоимости
двумя мерами (325к =
3р. 25к)
Решают примеры на
вычитание (из
крупных мер мелкие
меры), с заменой
крупных мер в более
мелкие меры
Примеры
вида: 1р. –
40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые
арифметические задачи
по сюжетной картинке
на нахождение
стоимости

13
1

142143

Преобразо
в ание
чисел,
полученн
ых при
измерении
массы (т,
ц, кг, г)

2

Закрепление мер измерения
массы (т, ц, кг, г)
Преобразование чисел, при
измерении массы двумя
мерами (6т 4 ц
= 64 ц)
Решение примеров на
вычитание (из крупных мер
мелкие меры), с заменой
крупных мер в более мел-

Используют
таблицу
соотношения
меры измерения
массы.
Преобразовывают числа,
полученные при
измерении массы двумя
мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на
вычитание (из крупных
мер

Называют меры
измерениямассы.
Преобразовывают
числа, полученные
при измерениимассы
двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на
вычитание (из крупных

13
2

кие меры
Примеры
вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решение составных
арифметических задач
практического содержания на
нахождение (произведения,
суммы)

мелкие меры), с заменой
крупных мерв более
мелкие меры Примеры
вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение
(произведения, суммы),
с помощью учителя

мер мелкие меры), с
заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания на
нахождение
(произведения,сумм
ы)

13
3

144

Преобраз
ов ание
чисел,
полученн
ы х при
измерени
и величин
(длины,
массы,
стоимост
и) Замена
мелких
мер
крупны
ми
мерами

1

Закрепление мер измерения
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами (10 мм = 1
см; 100 см = 1 м;
100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1
т), одной мерой Решение
составных арифметических
задач с мерами измерения
длины, по сюжетной картинке
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?», с
последующим
преобразованием мелких мер
крупными мерами

Используют таблицу
соотношения меры
измерения (длины,
массы, стоимости)
Преобразовывают
числа, полученные при
измерении
Замена мелких мер
крупными мерами (10 мм
= 1 см; 100 см
= 1 м; 100к. = 1р, 100 кг =
1 ц;
10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные
арифметические задачи
по сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»,с
последующим
преобразованием
мелких мер крупными
мерами (с
помощью учителя)

Называют меры
измерениядлины,
массы, стоимости
иих соотношение
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении
Замена мелких мер
крупными мерами (10
мм
= 1 см; 100 см = 1 м;
100 к.
= 1р,
100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т),
од-ной мерой
Решают
составные
арифметические
задачи по сюжетной картинке с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?», с

13
4

145

Преобраз
ов ание
чисел,
полученн
ы х при
измерени
и величин
(длины,
массы,
стоимост
и). Замена
мелких
мер
крупны
ми
мерами

1

Закрепление мер измерения
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами (12 мм = 1
см 2 мм; 17 ц = 1 т
7 ц; 230 к = 2 р 30 к.)
Решение примеров на
сложение чисел, полученных
при измерении (длины, массы,
стоимости), одной, двумя
мерами.

Используют таблицу
соотношения меры
измерения (длины,
массы, стоимости)
Преобразовывают
числа, по лученные при
измерении Замена
мелких мер
крупнымимерами (12
мм = 1 см 2 мм; 17
ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30
к.) Решают примеры на
сложениечисел,
полученных при
измерении одной мерой
(длины, массы,
стоимости)

последующим
преобразованием
мелких
мер крупными мерами
Называют меры
измерениядлины,
массы, стоимости
иих соотношение
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении
Преобразовывают
числа, полученные
при
измеренииЗамена
мелких мер
крупными мерами
(12 мм = 1 см2 мм; 17
ц=
1 т 7 ц; 230 к =
2р 30 к.)
Решают примеры на
сложение чисел,
полученных при
измерении одной,
двумя мерами
(длины, массы,
13
5

стоимости)

146

Преобраз
ов ание
чисел,
полученн
ы х при
измерени
и величин
(длины,
массы, стои
мости)

1

Закрепление мер измерения
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными
мерами измерения (длины,
массы, стоимости) Решение
примеров на сложение чисел,
полученных при
измерении(длины, массы,
стоимости), одной,двумя
мерами
Решение составных

Используют таблицу
соотношения меры
измерения (длины,
массы, стоимости)
Преобразовывают
числа, полученные при
измерении (длины,
массы, стоимости)
Решают примеров на
сложение чисел,

Называют меры
измерениядлины,
массы, стоимости
иих соотношение
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении
Решают
примеров на сложение
чисел, полученных при
13
6

Замена
мелких
мер
крупными
мерами

147

Самост
о
ятельна
я
работа
по теме:
«Преобра
з ование
чисел,
полученны
хпри
измерении
величин
(длины,
массы,
стоимости)

арифметических задач с мерами
измерения длины с вопросами:
«На сколькобольше
(меньше)…?»

1

Оценивание и проверка
уровня знаний обучающихся
по теме:
«Преобразование чисел,
полученных при измерении
величин (длины, массы,
стоимости)»

полученных при
измерении одной мерой
(длины, массы,
стоимости)
Решают составные
арифметические задачи
с мерами измерения
длины с вопросами:
«Насколько больше
(меньше)…?»
(с помощью учителя)
Выполняют задания
контрольной работы
(пользуются таблицей
«Мер измерения»)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

измерении одной
мерой (длины, массы,
стоимости) Решают
составные
арифметические
задачи с мерами
измерения длины с
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»
Выполняют
задания
контрольной
работы
Понимают
инструкцию к
учебному
заданию

13
7

»

148

Ма
сш
та
б
1:2
;
1:5;
1:1
0

1

Знакомство с понятием масштаб.
Масштаб 1:2; 1:5; 1:10
Построение
отрезков в масштабеМ 1:2; 1:5
Изображение длины и ширины
предметов с помощью отрезков в
масштабе 1:2; 1:5; 1:10
Построение прямоугольника в
масштабе

Изображают фигуры в
указанном масштабе,
вычисляют масштаб с
помощью учителя
Выполняют построение
отрезков в масштабе М
1:2; 1:5 Выполняют
построение
прямоугольника, квадрата
в

Изображают
фигуры в указанном
масштабе,
вычисляют масштаб
Выполняют
построение
отрезков в
масштабе М 1:2; 1:5
Выполняют
построение
прямоугольника,

13
8

149150

Обы
к
нове
н
ные
дроб
и
Доли
Получение
долей

2

масштабе (с помощью
учителя)
Обыкновенные дроби
Ознакомление
с
Читают,
понятием
записывают
обыкновенная дробь,
обыкновенные дроби
доля
по
Чтение,
запись
наглядной и
обыкновеннойдроби
словесной
Получение одной, нескольких
инструкции
долей предмета на основе
учителя
предметно
Различают числитель
– практической деятельности
и
Нахождение одной,
знаменатель дроби,
нескольких долей числа
с опорой на образец
Решение простых
Получают одну,
арифметическихзадач на
несколько долей на
нахождение части от числа
основе предметно –
практической
деятельности Решают
простые
арифметические задачи
на нахождение части от
числа (с помощью учителя)

квадрата вмасштабе
Читают, записывают
обыкновенные дроби
Различают числитель
и знаменатель дроби
Получают одну,
несколькодолей на
основе предметно–
практической
деятельности
Решают простые
арифметические
задачи на
нахождение части от
числа

13
9

151

Обы
к
нове
н
ные
дроб
и
Доли
Получение
долей

1

Закрепление понятия
обыкновенная дробь, доля
Чтение, запись
обыкновенной дроби
Получение одной, нескольких
долей предмета на основе
предметно
– практической деятельности
Нахождение одной,
нескольких долей числа
Решение простых
арифметических задач на
нахождение части от числа

Читают, записывают
обыкновенные дроби по
наглядной и словестной
инструкции учителя.
Различают числитель
и знаменатель дроби,
с опорой на образец.
Получают одну,
несколько долей на
основе предметно –
практической
деятельности Решают
простые
арифметические
задачи на нахождение
части от числа(с
помощью

Читают, записывают
обыкновенные дроби
Различают числитель
и знаменатель дроби
Получают одну,
несколькодолей на
основе предметно
–
практической
деятельности
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение части
от числа

14
0

152

Образовани
е дробей

1

Обыкновенная

дробь,
ее

образование
Числитель и знаменатель
дроби Чтение и запись
обыкновенных дробей

153

Образовани
е дробей

1

Обыкновенная

дробь,
ее

образование
Числитель и знаменатель
дроби Чтение и запись
обыкновенных дробей
Решение простых задач на
делениена
равные
части,
нахождение долей

учителя)
Читают, записывают
обыкновенные дроби по
наглядной исловесной
инструкции учителя
Различают числитель
и
знаменатель
дроби,
с
опорой на образец
Читают, записывают
обыкновенные дроби по
наглядной исловесной
инструкции учителя
Различают числитель
и
знаменатель
дроби,
с опорой на образец
Решают простые задачи
на деление на равные
части,
нахождение
долей
(с
помощью
учителя)

Читают, записывают
обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби

Читают,
записывают
обыкновенные дроби
Различают числитель
и знаменатель
дроби Решают
простые задачи на
деление
на
равные
части, нахождение
долей

14
1

154

Сравне
н ие
долей,
дробей

1

Ознакомление с
правилом сравнения
дробей Сравнение
долей, дробей с
одинаковыми числителями,
одинако выми знаменателями
Количество долей в одной
целой Сравнение дробей с
единицей Обозначение
дробью часть выделенной
геометрической фигуры

Называют правило
сравнениедробей,
долей Сравнивают
доли, дроби с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями
Сравнивают дробь с
единицей Обозначают
дробью выделенную
часть геометрической
фигуры (с помощью
учителя)

Называют и
употребляют вустной
речи правило
сравнение дробей,
долей Сравнивают
доли, дроби с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями
Сравнивают дробь с
единицей
Обозначают дробью
выделенную
част
ь
геометрической
фигуры

14
2

155

Сравне
н ие
долей,
дробей

1

Ознакомление с
правилом сравнения
дробей Сравнение
долей, дробей с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной
целой Сравнение дробей с
единицей Обозначение
дробью часть выделенной
геометрической фигуры

Называют правило
сравнениедробей, долей
Сравнивают доли, дроби
с одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями
Сравнивают дробь с
единицейОбозначают
дробью выделенную
часть геометрической
фигуры (с помощью
учителя)

156

Правильн
ые и
неправиль
н ые
дроби

1

Ознакомление

Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные
и неправильные дроби с
единицей(с
помощью
учителя)

с
дробями:
правильная,
неправильная
дробь (узнавание, называние)
Сравнение
правильных
и неправильных
дробей с единицей

Называют и
употребляют вустной
речи правило
сравнение дробей,
долей Сравнивают
доли, дроби с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями
Сравнивают дробь с
единицей
Обозначают дробью
выделенную
часть
геометрической
фигуры
Называют правильные
и неправильные дроби
Сравнивают
правильные
инеправильные дроби
с единицей

14
3

157

Правильн
ые и
неправиль
н ые
дроби

1

Дробь правильная,
неправильная дробь (узнавание,
называние) Сравнение
правильных и неправильных
дробей с единицей

158

Итогов
ая
контро
л ьная
работа

1

Оценивание и проверка
уровня знаний обучающихся

159

Работа

1

Выполнение работы над
ошибками

Называют правильные и
не- правильные дроби
Сравнивают
правильные и
неправильные дроби с
единицей(с помощью
учителя)
Выполняют
задания
контрольной
работы
Понимают
инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над

Называют правильные
и неправильные дроби
Сравнивают
правильные
инеправильные дроби
с единицей
Выполняют
задания
контрольной
работы
Понимают
инструкцию к
учебному
заданию
Выполняют работу над

14
4

над
ошибк
а ми

160

161163

Геометри
ч еский
материал
Линии в
круге

Все
действия
чисел в
пределах
1
000

ошибками,
корректируют
свою
деятельность с учетом
выставленных
недочетов
1

3

Ознакомление с определением:
диаметр – самая большая хорда
Обозначение радиуса
окружности, круга: R
Обозначение
диаметра
окружности, круга
D
Построение окружности,
радиуса, диаметра, хорды

Обозначают и называют
зависимость между
радиусом и диаметром
Выполняют построение
окружности с заданным
радиусом, проводят
диаметр, хорду(с
помощью учителя)

Итоговое повторение
Представление чисел в виде
Представляют числа в
суммы разрядных слагаемых
виде суммы разрядных
Получение чисел из разрядных
слагаемых Получают
слагаемых
числа из
Сложение и вычитание чисел с
разрядныхслагаемых (с
переходом через разряд
помощью учителя)
Решают примеры на
сложение и вычитание

ошибками,
корректируют свою
деятельность с
учетом
выставленных
недочетов
Обозначают и
называют
зависимость
межд
у радиусоми
диаметром
Выполняют
построение
окружности с
заданным радиусом,
проводят
диаметр,хорду
Представляют числа в
виде
суммы
разрядных слагаемых
Получают числа
из разрядных
слагаемых Решают
примеры
на сложение
14
5

164166

Все
действи
я чисел
в
предела
х 1000

3

Округление чисел до
десятков, сотен
Закрепление приёма нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого)
Решение примеров с
неизвестными компонентами
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого),

чисел с переходом через
разряд

и
вычитание
чисел с переходом
через разряд

Округляют числа до
десятков
Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое),
поопорной схеме
Решают примеры,
записываютуравнение,

Округляют числа до
сотенВоспроизводят
в устной речи
правило нахождения
неизвестных
компонентов(слагае
мое, уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают
примеры,

14
6

167170

Все
действи
я чисел
в
предела
х 1000

4

обозначенными буквой х
Проверка правильности
решения Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого): краткая
запись
задачи, решение задачи с
проверкой
Решение
примеров
на
сложение,
вычитание,
умножение, деление чисел
Решение примеров в 2
действия (вычитание,
умножение, деление) Решение
простых и составных
арифметических задач на
нахождение стоимости,
остатка

проводят
проверкуРешают задачи
на нахождение
неизвестных компонентов
с помощью учителя

записывают
уравнение,
проводятпроверку
Решают задачи
на
нахождение
неизвестных
компонентов

Выполняют решение
примеров на
сложение,
вычитание,
умножение, деление
чисел Решают
примеры в 2
действия
(вычитание,
умножение,
деление)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение стоимости

Выполняют
решение примеров
на сложение,
вычитание,
умножение,
деление чисел
Решают примеры в
2 действия
(вычитание,
умножение,
деление) Решают
составные
арифметические
задачи на
нахождение
стоимости
14
7

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
2. Учебник Математика: 5-й класс: учебник для общеобразовательных

организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы/ Т.В.Алышева, Т.В.Амосова,
М.А.Мочалина. - Москва: Просвещение,2024.

78

14
9